發(fā)布時(shí)間：2020-06-19 16:15

【摘要】：在《匹普先生》(Mister Pip)里,瓊斯(Lloyd Jones)把狄更斯的《遠(yuǎn)大前程》(Great Expectations)用作故事中人物閱讀、聆聽(tīng)的對(duì)象文本。這一處理使兩部小說(shuō)在敘事結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為明顯的互文關(guān)系,《匹普先生》也成為當(dāng)代“狄更斯重寫(xiě)”作品中的代表作,在英語(yǔ)后殖民批評(píng)領(lǐng)域廣受關(guān)注。較之這一寫(xiě)作樣式引發(fā)的互文結(jié)構(gòu)研究,對(duì)于小說(shuō)人物身份意識(shí)產(chǎn)生深刻影響的“閱讀”與“聆聽(tīng)”行為并未受到重視。本文重在以故事人物對(duì)《遠(yuǎn)大前程》的閱讀體驗(yàn)為結(jié)構(gòu)要素,揭示閱讀、聆聽(tīng)對(duì)兩位主要人物身份意識(shí)的不同作用,強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典作品對(duì)讀者的情感和身份認(rèn)同的影響。本文分別從狄更斯作品的感染力、讀者的情感反應(yīng)、跨文化身份這三個(gè)方面展開(kāi)分析。論文提出,在瓊斯的作品里,富有感染力的《遠(yuǎn)大前程》是故事中主要人物閱讀、聆聽(tīng)的對(duì)象;這一敘述特點(diǎn)使故事人物對(duì)文學(xué)故事的理解成為作品的核心事件,繼而影響圍繞身份意識(shí)展開(kāi)的情節(jié)進(jìn)程。這些閱讀和重讀的行為(通過(guò)沃茨在課堂上的反復(fù)閱讀)以多種多樣的方式喚起故事人物對(duì)《遠(yuǎn)大前程》的同情與共情,這反過(guò)來(lái)又改變了敘述者對(duì)她周?chē)�人的看法。通過(guò)同情與共情的方式,沃茨和瑪?shù)贍栠_(dá)體會(huì)到了那些遭受不同形式壓迫和剝削的人的情感和心理。另一方面,在反復(fù)的閱讀與重讀中,小說(shuō)揭示,孤兒故事以及相應(yīng)的感傷敘事手法具有普遍的情感意義,能夠作用于不同時(shí)代的讀者;此外,故事中以課堂朗讀形式呈現(xiàn)的《遠(yuǎn)大前程》與狄更斯作品的連載形式相呼應(yīng),從而增強(qiáng)了聆聽(tīng)者對(duì)故事進(jìn)程的期待。在一座飽受新殖民主義蹂躪的島嶼上,瑪?shù)贍栠_(dá)從一位普通讀者成長(zhǎng)為批評(píng)讀者,她意識(shí)到了自己從前對(duì)《遠(yuǎn)大前程》的誤讀,最終決定回歸自己的本土文化。
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：I561.074

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 郭國(guó)良;俞曉紅;;超越故事的故事——評(píng)勞埃德·瓊斯的小說(shuō)《匹普先生》[J];外國(guó)文學(xué)動(dòng)態(tài);2008年03期

本文編號(hào)：2721040