發(fā)布時(shí)間：2020-06-25 06:35

【摘要】：畢業(yè)作品《自我控訴》,是一部特殊的話劇作品,全劇當(dāng)中沒有對話、沒有情節(jié)、沒有沖突、沒有明確的人物形象,全劇所有的臺詞僅用“我”作為主語。用獨(dú)白式的語言講述了“我”獲得了感官功能,如看、動(dòng)、走、學(xué)習(xí)……以及通過這些感官功能“我”是怎樣認(rèn)識了周圍的一切,存儲了“我”對世界的印象和經(jīng)驗(yàn),然后根據(jù)這一切,“我”構(gòu)建了對世界的看法對自我的看法。在畢業(yè)作品的創(chuàng)作中,筆者將重點(diǎn)放在了臺詞的設(shè)計(jì)與舞臺呈現(xiàn)方面,運(yùn)用六位演員豐富的聲音變化,將原劇本中大量的、繁瑣的文字語言,演繹成為精彩的有聲語言。本論文即是對畢業(yè)作品《自我控訴》臺詞的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)進(jìn)行梳理,總結(jié)。在內(nèi)容框架方面,從理論知識到實(shí)踐排練演出經(jīng)驗(yàn),主要從以下兩個(gè)部分進(jìn)行論述:第一、結(jié)合所學(xué)理論知識與研究材料,對本劇的作者及作品進(jìn)行深入淺出的介紹。主要介紹作品之前在國內(nèi)外的演出情況。第二、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作排練經(jīng)歷,從個(gè)人獨(dú)誦、集體合誦以及音效的運(yùn)用這三個(gè)方面,對作品《自我控訴》臺詞的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)進(jìn)行闡述,并用具體的實(shí)例進(jìn)行分析說明。
【學(xué)位授予單位】：云南藝術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：J824
【圖文】：

圖 1 束縛當(dāng)這段臺詞的最后一句“我被固定在人物描述中了”話音剛落，三位演員在皮帶所形成的包圍圈內(nèi)急速掙扎，伴隨著急促的呼吸聲以及凌亂的腳步聲，演員們一次又一次想突破規(guī)則，卻又一次又一次被規(guī)則的皮帶反彈，在規(guī)則的牢籠中奮起反抗卻又無力突圍。從一問一答的所營造的人聲到急促的呼吸聲凌亂的腳步聲，形成了聲音層次的豐富變化。在接下來的段落中，一項(xiàng)項(xiàng)規(guī)則逐漸升級成為人必須履行的社會義務(wù)。每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，但在社會當(dāng)中又是社會共同體中的一部分，都要受到相同的規(guī)則的束縛，也都要履行相同的社會義務(wù)。在這一段的處理當(dāng)中，演員 A、B、C 在代表社會義務(wù)的皮帶中共同進(jìn)行，演員 C 在講述著自己擁有了何種義務(wù)，另外兩名演員 A、B 在她身后一直重復(fù)義務(wù)義務(wù)義務(wù)形成一種具有壓迫感的環(huán)境聲，環(huán)境聲語速逐漸加快，壓迫感加劇，在進(jìn)行到臺詞“我有了接種疫苗的義務(wù)”時(shí)，到達(dá)頂峰，緊接著三人排成一橫排，以整齊劃一的腳步聲配合三人整齊的臺詞和誦，形成在社會規(guī)則義務(wù)的控制下，每個(gè)人都變成了社會機(jī)器中的一個(gè)部件，在規(guī)則和義務(wù)的要求下進(jìn)行著統(tǒng)一的行動(dòng)。：

反而被皮帶勒得越來越緊（如：圖2）。圖 2 掙扎隨著皮帶越綁越緊，呼喊聲也越來越大，終于在壓抑之下，爆發(fā)出了一次對規(guī)則和義務(wù)徹底的質(zhì)問和反抗。在這一段的處理中，演員 A、B、C 在掙扎中對規(guī)則大聲質(zhì)問，另外三位演員 a、b、c 則化身為社會規(guī)則本身，用強(qiáng)硬激烈的語氣回?fù)糍|(zhì)問。例如：演員 C：我冒犯了時(shí)代的什么要求？演員 abc:你冒犯了實(shí)踐理性的什么要求！你冒犯了什么秘密條文！你冒犯了什么計(jì)劃！演員 A：我冒犯了什么當(dāng)務(wù)之急？我冒煩了什么生存規(guī)則？演員 abc:你冒犯了虔敬的要求！你冒犯了陽世永恒的規(guī)則！你冒犯了陰間的法則！……演員 B：我冒犯了什么此岸與彼岸的法律？我冒煩了什么自由落體定律？演員 abc：你冒犯了整個(gè)世界種種規(guī)則、計(jì)劃、想法、要求、準(zhǔn)則、標(biāo)記、章程、普遍的觀點(diǎn)和形式！11在質(zhì)問與回?fù)袈曋�，六位演員沖破皮帶的束縛，完成對規(guī)則的反抗，進(jìn)入到“自我控訴”期。 彼得·漢德克著.罵觀眾[M].顧牧譯.上海：上海人民出版社，2012.

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本文編號：2728998