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淺議高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習評估

發(fā)布日期： 2013-11-15 發(fā)布：  

  2013年29期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要 本文闡述了合理、有效的學習評估在高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生學習中的作用，并對創(chuàng)建、完善適合該專業(yè)課程計劃和教學方法的學習評估方法進行了一些有意義的探索。
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　　關(guān)鍵詞 高職院校 裝潢藝術(shù)設(shè)計 學習評估
　　中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
　　技能型人才的培養(yǎng)不能滿足市場需求是當下社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的主要問題，這也使得我國高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。為了能培養(yǎng)出社會所需的高端技能型專門人才，保證學生取得預期的學習效果，促進高職教育的良性持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建、完善促進學生發(fā)展的專業(yè)學習評估，已成為各高職院校亟需解決的問題。
　　1 學習評估在學生學習中的目的、作用和現(xiàn)狀
　　評估是教育系統(tǒng)中最基本的反饋機制，評估本身不是終點而是教育改進的手段。學習評估是以學習為中心的，其目的是為了反饋學生對預定學習效果的完成程度，并使用評估結(jié)果去改進教與學。合理、有效的學習評估的作用有：能使教師更準確地把握自己的教學效果，并對后續(xù)的教學進行調(diào)整，為教學改革提供科學的依據(jù)；使學生更好地了解自己的學習狀況，知道自己應(yīng)該學什么和如何學，并進一步調(diào)動學生的學習積極性和主動性，為學生取得預期的學習效果提供保證。
　　目前，有很多人錯誤地認為學習評估是獨立于教學的，所以，不少學習評估只是在學習結(jié)束后評價學生對知識的掌握，而很少評價學生的思維過程，對學生學習數(shù)據(jù)的收集及有效利用也不夠充分，實施過程中利用評估結(jié)果來幫助改進學生的教學這點也沒有受到足夠的重視。這里需要強調(diào)的是，教學和評估是相互關(guān)聯(lián)的，改進評估的方法也能用于改進教與學。學習評估是整個教學過程的一部分，對學生進行學習評估是貫穿整個教學活動始末的。在學習的不同階段，我們會采用不同的方法對學習進行評估。比如，在學生進行學習的過程中，我們主要是通過形成性評估來完成對學生已取得成績的收集、整理的，這樣可以讓學生和教師了解學習進展和教學進度，提高學生的參與意識，以便及時發(fā)現(xiàn)教學的不足和學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，并加以改進；在教學活動結(jié)束時，主要指在一門課程完成后或?qū)W期結(jié)束后，則用總結(jié)性評估來收集所有信息，幫助我們了解學生是否已達到預期的學習效果。
　　2 裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生學習評估的方法
　　為了合理科學地評估裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習成果，我們需要本著具體問題具體對待的原則，在實踐中不斷探索和總結(jié)，尋求適合于該專業(yè)的評估方法和形式。有效的學習評估方法要與預期的學習效果和教學方法相結(jié)合，也就意味著要把學生所掌握的知識、能力和態(tài)度等學習效果的證據(jù)作為學生教育經(jīng)驗的結(jié)果，而且只有在評估結(jié)果應(yīng)用于改進學生的教育經(jīng)驗后，整個學習的過程才能算完成。下面將具體介紹幾種適合裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在不同預期學習效果要求下所選擇、采用的學習評估方法。
　　2.1 應(yīng)用筆試和口試對學生學習進行評估
　　在筆試和口試中，教師可以運用能反映學習效果的題目來判斷學生對專業(yè)概念和知識的理解程度，具體可以應(yīng)用考試、提問與學生的互動交流等手段。迄今為止，在判斷學生概念理解和專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握時最直接、有效的評估方法仍然是筆試，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的筆試有文字表述和草圖表達兩種形式，通過文字表述的方式可以加深學生對專業(yè)知識的理解和掌握，通過草圖表達能進一步加強學生的設(shè)計思維能力�？谠嚨闹饕�方式是課堂提問和課后的師生交流，通過口試教師能更為及時地了解學生對專業(yè)概念和知識的理解程度，發(fā)現(xiàn)學生理解上的錯誤給予及時的糾正，并且能培養(yǎng)學生思考和表述的專業(yè)能力，為今后職業(yè)發(fā)展做好準備。
　　2.2 對課程實訓項目成果進行評估
　　通過檢查課程實訓項目成果來進行學習評估，這些實訓成果主要指學生通過學習、實踐完成的設(shè)計任務(wù)。它展示了學生在調(diào)研分析、構(gòu)思、設(shè)計、成本控制及施工等方面的專業(yè)能力。課程實訓項目是教師為學生設(shè)定的能與裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位對接的可以由學生自主學習并實踐完成的設(shè)計任務(wù)。學生在具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解設(shè)計內(nèi)容和要求后，通過課堂學習和小組討論完成整個實訓項目的初步構(gòu)思和設(shè)計，根據(jù)團隊協(xié)作的職業(yè)要求以小組的形式來安排好時間、地點以進行實訓項目的學習、研究、分析、討論及操作，在學習過程中取得的設(shè)計成果需要及時記錄并形成設(shè)計報告和總結(jié)。整個實訓項目的教學過程以學生為主導，教師充當顧問和業(yè)主兩種角色。當學生在實踐過程中遇到問題和困難的時候，教師給予指導。在學生實現(xiàn)設(shè)計方案的過程中，教師還要扮演業(yè)主對學生提出具體要求，讓設(shè)計方案更有針對性，更符合職業(yè)技能訓練的要求。當課程實訓項目被完成設(shè)計后，教師要對學生的任務(wù)完成情況給予評價，對已收集的評估證據(jù)，如設(shè)計方案、報告、說明等進行打分，并記錄成績。通過完成設(shè)計任務(wù)書，一方面可以讓學生反思在課堂學習過程中所做出的各種設(shè)計方案是否合理，更重要的是可以鍛煉學生的個人技能，讓學生在整個設(shè)計過程中發(fā)揮自己的作用，進行有效的設(shè)計實踐。
　　2.3 對學生學習過程的表現(xiàn)進行評估
　　通過學生在諸如口頭演講和團隊工作等特定任務(wù)中的表現(xiàn)情況，來評估學生對專業(yè)設(shè)計規(guī)范的掌握程度，以及能否清晰和專業(yè)地表達出設(shè)計構(gòu)想的能力。裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學過程始終圍繞著設(shè)計案例展開，課堂討論具體的設(shè)計案例應(yīng)注重專業(yè)知識的掌握和啟發(fā)性。設(shè)計案例講解完畢，學生以小組形式圍繞設(shè)計案例再次進行討論，討論完后需形成整個小組大致統(tǒng)一的基本看法，并要記錄下整個討論過程和結(jié)果，提交給教師作為學習的證據(jù)。接下來每小組需派出代表來陳述整個團隊對設(shè)計案例的分析結(jié)果、改造設(shè)想和解決方案。學生代表進行陳述時教師除了要關(guān)注其表述能力外，，還需要對其非語言交流手段，如手勢、眼神、姿勢等予以關(guān)注。因為在裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，我們除了要培養(yǎng)學生的技術(shù)知識能力外，還要培養(yǎng)其交流能力，使學生能充滿自信地與專業(yè)人士和非專業(yè)人士進行交流和表現(xiàn)。當每組學生代表陳述完畢后，針對每小組的不同設(shè)計觀點，進行再次討論。整個討論過程中教師要以學生為中心，在給予適當?shù)囊龑�同時，努力調(diào)動學生討論的熱情。討論完畢由教師進行總結(jié)，如果有學生不贊同教師的總結(jié)，要敢于描述和表達意見，師生可以繼續(xù)討論，直到能大致統(tǒng)一對設(shè)計案例的總結(jié)。教師根據(jù)課堂討論的情況和學生提交的討論記錄作為學生成績評判的證據(jù)，并記錄下來作為最后總評成績的一部分。通過課堂討論設(shè)計案例對學生的表現(xiàn)進行評估，能讓學生在掌握裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，進一步鍛煉他們的團隊協(xié)作與溝通表達的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和潛力。
　　2.4 對學生的學習態(tài)度進行評估
　　學習態(tài)度可以通過大部分的自我測評方法來進行評估。對學習態(tài)度的評估以質(zhì)性評估為主，表現(xiàn)為評語形式，給學習中表現(xiàn)優(yōu)良及表現(xiàn)較差的同學做出適當評價，同時要指導學生做好自評，寫好每個空間設(shè)計實訓項目的學習小結(jié)。自評方法還包括學習日志和筆記，它們用于對學生在實現(xiàn)實訓項目以及在團隊協(xié)作方面所付出的努力進行了記錄，能夠揭示學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，并記錄學生在項目設(shè)計過程中經(jīng)歷的各個階段，這些文件能為我們提供有關(guān)學生學習效果的證據(jù)。此外，學習日志有助于明確個人對團隊項目和活動的貢獻，雖然需要花費時間對學習日志和記錄進行閱讀和評估，但對學生而言，這種定期的反饋對促進專業(yè)能力的培養(yǎng)是很有效的。
　　2.5 來自校外實訓基地和合作企業(yè)等各方面的評估
　　裝潢裝飾企業(yè)能夠提供真正的工作環(huán)境，在此情景中實訓能夠真實展開，覆蓋裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能的全部操作，學生的專業(yè)能力能得到充分的考核，并展現(xiàn)出學生在團隊工作中的協(xié)調(diào)能力。在學生參加完真實的與課程有關(guān)的勞動崗位技能培訓后，由學校教師及校外實訓基地的工作人員在實踐現(xiàn)場共同對學生進行考核，重點測試學生是否已達到課程所確定的職業(yè)能力目標，然后根據(jù)學生的實際能力給出評價。
　　3 結(jié)語
　　在對裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生學習評估的實踐探索中，筆者和同事們選擇了適合裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學習的評估方法。實踐證明，這些評估方法在科學、合理評價學生學習效果的同時，還能夠起到導向作用，可有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在整個教學的實施過程中要不斷地加強學習反饋，通過廣泛評估與評價不斷對教學過程進行改進，以穩(wěn)定和提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量。
　　參考文獻
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  本文關(guān)鍵詞：淺議高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習評估，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。