發(fā)布時(shí)間：2016-08-20 06:17

情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的應(yīng)用

【摘要】口語(yǔ)是一種重要的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，是日常生活中主要的交流形式，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，培養(yǎng)交際能力。而當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在一些偏差，另外教學(xué)方法運(yùn)用的不當(dāng)?shù)鹊仁沟每谡Z(yǔ)交際教學(xué)的作用并沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)，這其中口語(yǔ)交際教學(xué)情境缺失是最大的問(wèn)題，因此本文通過(guò)對(duì)于情境教學(xué)法的探討以及在口語(yǔ)交際教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略與要點(diǎn)，進(jìn)而能夠提升情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的有效性并促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。
隨著課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的地位得到了提高，口語(yǔ)交際也越來(lái)越受重視，因此在課堂教學(xué)中也開(kāi)設(shè)了專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的口語(yǔ)交際課程。不過(guò)我們應(yīng)該看到口語(yǔ)交際相對(duì)來(lái)講并不是語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，由于之前的語(yǔ)文教育長(zhǎng)時(shí)間的忽視口語(yǔ)交際的教育造成了今天這樣的結(jié)果，因此我們需要認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，并努力強(qiáng)化這方面的教育教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題

口語(yǔ)交際是人們彼此之間就每個(gè)人的情緒、思想、意識(shí)、經(jīng)歷等進(jìn)行交流，是人與人之間溝通的重要媒介。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布朗認(rèn)為，使用書(shū)面交際和口語(yǔ)交際的主要區(qū)別在于：“書(shū)面語(yǔ)交流的對(duì)象是隱形的，間接的，一方不必當(dāng)場(chǎng)回應(yīng)另一方，作者不直接感受到讀者反映，也無(wú)法感受到閱讀的氛圍。文章沒(méi)有寫(xiě)完可以過(guò)段時(shí)間再寫(xiě)，一封信沒(méi)有看完也可以放著下次再看。整個(gè)過(guò)程是單方面的，沒(méi)有動(dòng)態(tài)的你來(lái)我往；口語(yǔ)交際是面對(duì)面的交流，涉及的是特定的聽(tīng)說(shuō)對(duì)象，一方要根據(jù)另一方的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)。因此口語(yǔ)交際是雙向的動(dòng)態(tài)的行為過(guò)程�！� 口語(yǔ)交際的主體是不同的鮮活的個(gè)體，是雙方或多方語(yǔ)言與情感的互動(dòng)，任何一方都是能動(dòng)的主體，另外交際雙方都應(yīng)該根據(jù)具體的情境和所處的語(yǔ)言環(huán)境等來(lái)了解對(duì)方說(shuō)話的動(dòng)機(jī)，理解交際主體所傳達(dá)的信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，因此，口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到交際主體的需要，以及口語(yǔ)交際的常規(guī)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、口語(yǔ)交際運(yùn)用情境教學(xué)法的必要性
三、情景教學(xué)法在口語(yǔ)交際中的使用要點(diǎn)

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代這個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的信息社會(huì)，，人與人之間的溝通交流變得越來(lái)越少，然而我們意識(shí)到了這樣的一個(gè)社會(huì)環(huán)境，將口語(yǔ)表達(dá)能力重視起來(lái)，從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始訓(xùn)練他們與人交往，培養(yǎng)他們的交際能力，因此口語(yǔ)交際越來(lái)越受重視。需要注意的是我們不能脫離開(kāi)口語(yǔ)交際的基本特征，將情境性與互動(dòng)性考慮進(jìn)來(lái)，不能只將其作為一種考試和劃分學(xué)生發(fā)展程度的手段，考慮到它的實(shí)用性，我們運(yùn)用情境教學(xué)法正是出于這樣的目的，希望能夠通過(guò)探究情境教學(xué)法在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)具體情境中的練習(xí)提升基本的口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

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