第一章 緒論

1.1 選題背景與意義

1.1.1 選題背景

Becker（1994）指出，家庭的教育資源分配決策決定了這個(gè)家庭的興衰，也決定了代際流動性。Hannum（1998）指出在如今的中國，受教育水平逐漸成為人們的未來收入和職業(yè)地位的決定性因素。Knight 等（2011）認(rèn)為，由于上世紀(jì)90 年代中國在就業(yè)制度、工資結(jié)構(gòu)和企業(yè)管理等方面一系列重大改革措施的實(shí)施，引發(fā)了工資差別的現(xiàn)象，并產(chǎn)生了對技術(shù)性勞動力的巨大需求，至此我國一直低迷的教育回報(bào)率開始攀升，從而使得受教育水平不同的家庭收入不平等程度的進(jìn)一步拉大。Fan（2014）等進(jìn)一步指出，相對于緩慢增長的國家財(cái)政教育支出占 GDP 的比例（從 1992 的 2.4%增長到 2012 年的 4.4%），學(xué)費(fèi)占國家財(cái)政教育支出比從 1991 年的 5%迅速攀升到 2004 年的 35%，而這種收入不平等與不斷攀升的教育成本導(dǎo)致富裕的家庭比貧困家庭更具有對子女進(jìn)行人力資本投資的能力，從而導(dǎo)致我國家庭代際流動性逐年減緩，文章進(jìn)一步指出政府應(yīng)積極采取減緩家庭人力資本投資負(fù)擔(dān)的相關(guān)措施來促進(jìn)我國社會公平的實(shí)現(xiàn)。Heckman和 Yi（2012）也認(rèn)為我國財(cái)政分權(quán)導(dǎo)致中小學(xué)受教育的進(jìn)一步不平等，且 1999年高等教育改革后，由于缺乏相配套的資本市場和更充裕的國家財(cái)政支持，家庭已經(jīng)成為教育支出的主要承擔(dān)者。Zhang 和 Rozelle（2012）等針對我國當(dāng)前高度收入不平等和人力資本投資不平等的現(xiàn)狀，指出未來的收入不平等程度將等于在當(dāng)前基礎(chǔ)上受人力資本投資不平等程度的影響而進(jìn)一步惡化的程度。

同時(shí)，我們總結(jié)有三方面原因?qū)е录彝ソ逃�支出在家庭總消費(fèi)支出中占有重要地位。第一，從家庭教育成本負(fù)擔(dān)角度出發(fā)，Yao（2008）統(tǒng)計(jì)出自 1999 年至2008 年，我國本科生與碩士生的數(shù)量保持每年 30%的速度增長，且所有層次的高等教育畢業(yè)生的數(shù)量在 2003 年至 2008 年這 6 年間翻了 4 倍。根據(jù)秦宛順和劉立紅（1992）指出的中國教育經(jīng)費(fèi)從投資主體上可分為政府，社會團(tuán)體和家庭教育經(jīng)費(fèi)支出。首先，政府方面，博旭東（2003）指出相比美國和歐洲等其他國家的與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配、逐步推進(jìn)的教育發(fā)展路徑，中國的教育制度改革則略顯突進(jìn)式，且教育資源分配也突顯出區(qū)域不平等的狀況。戶口制度和被分割的勞動市場導(dǎo)致教育投資積極性存在顯著的區(qū)域性差異，同時(shí)，富裕的省份在人均教育資源的分配上也要優(yōu)于貧窮的省份。龐大的人口基數(shù)引起的巨大教育需求缺口，加上跳躍式的教育改革，導(dǎo)致我國政府無力承擔(dān)全部的教育成本，且從 1999 年高等教育進(jìn)行擴(kuò)招和實(shí)行收費(fèi)制；其次，社會團(tuán)體方面，Yao（2008）認(rèn)為這些社會團(tuán)體給予大學(xué)的資助金額的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其團(tuán)體的收入和利潤增長速度；最后家庭教育經(jīng)費(fèi)方面，拋開義務(wù)教育和其它教育費(fèi)用不說，就高等教育費(fèi)用這一最關(guān)切民心的一項(xiàng)而言，楊汝岱和陳斌（2009）指出從 1998 年到 2005 年, 高等教育支出由 598 億元上升到 2660 億元, 增長了 345%，面對著龐大的高等教育需求，我國對其相關(guān)支出的扶持力度盡管有所加強(qiáng)，從 300 億左右上升為 1000億左右，但仍然顯得杯水車薪。同時(shí)高等教育的學(xué)費(fèi)也在 7 年之內(nèi)翻了 10 倍左右，家庭需要支付的教育支出大幅上升，導(dǎo)致教育支出成為我國居民在解決基本生活需求之后首要考慮的問題。

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1.2 研究思路與研究內(nèi)容

1.2.1 本文的研究思路

歷數(shù)我國的發(fā)展改革歷程，從鄧小平同志談到“三步走”時(shí)認(rèn)為搞好教育和科學(xué)是關(guān)鍵，到十八屆三中全會提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流。推進(jìn)學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育改革發(fā)展。都顯示出教育事業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要地位。而 Huy 和 Quang（2012）指出旨在提升發(fā)展中國家教育水平的教育供給端政策對人力資本發(fā)展推動的效果不竟如人意，文章進(jìn)一步指出由于子女受教育成果還受到子女個(gè)人能力的影響，故關(guān)注家庭教育支出比關(guān)注子女受教育成果更能體現(xiàn)對教育產(chǎn)業(yè)的需求。

本文研究目的主要在于：（1）探究我國城鎮(zhèn)居民家庭教育支出行為的決定因素，以及家庭可支配收入和人口結(jié)構(gòu)特征是否會影響家庭教育支出行為及其消費(fèi)支出；（2）2009 年與 2002 年教育支出的收入彈性及支出結(jié)構(gòu)是否存在顯著變化；（3）城市人口規(guī)模對家庭教育支出有何影響；（4）完整的已婚家庭中丈夫和妻子在決定家庭教育支出方面誰的影響力更大；（5）不同收入階層的家庭教育支出對家庭其他消費(fèi)支出有何影響。

1.2.2 本文的研究內(nèi)容

綜上所述，本文的主要研究內(nèi)容分為以下幾個(gè)章節(jié)：

第一章，緒論。主要說明本文的研究背景及目的；研究思路、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容；與以往研究的差異及可能的創(chuàng)新之處。

第二章，文獻(xiàn)綜述。首先我們明確了本文有關(guān)的相關(guān)概念，并梳理了國內(nèi)外人力資本理論與消費(fèi)儲蓄理論的發(fā)展脈絡(luò)，再針對國內(nèi)外不同研究主體、不同切入視角的家庭教育支出相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)綜述。

第三章，中國城鎮(zhèn)家庭教育支出決定因素分析。本部分首先說明數(shù)據(jù)來源及處理等相關(guān)內(nèi)容；并建立計(jì)量模型，再利用 Logit 回歸與 Tobit 回歸估計(jì)出我國城鎮(zhèn)家庭教育支出決定因素的影響情況。

第四章，擴(kuò)展分析。本章在第三章的基礎(chǔ)上首先比較了 2009 年與 2002 年教育支出的收入彈性及決定性因素的差異性；其次，從城市人口規(guī)模角度探究不同人口規(guī)模的城市家庭教育支出有何差異；最后，基于夫妻不同的生命周期視角，研究了夫妻在家庭教育支出中的決定權(quán)差異。

第五章，家庭教育支出對家庭其他消費(fèi)支出的影響分析。本章基于微觀家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)視角，就家庭教育支出對家庭其他 7 大類消費(fèi)支出到底是具有替代效應(yīng)還是互補(bǔ)效應(yīng)進(jìn)行了探究，并針對不同收入階層家庭進(jìn)行了差異分析。

第六章，主要結(jié)論和政策建議。本章首先對全文的研究結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，根據(jù)研究結(jié)論依次提出若干政策建議。

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第二章 文獻(xiàn)回顧

2.1 相關(guān)概念的界定

2.1.1 家庭教育支出

遲巍等（2011）指出，，一國迅速增加人力資本存量的核心途徑就是發(fā)展教育，宏觀上，國民受教育水平為一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的強(qiáng)大動力；微觀上，個(gè)人教育水平的高低直接影響個(gè)人及家庭未來收入。在面臨國家財(cái)政教育支出疲軟和教育資金借貸市場的不完善的情況下，家庭教育支出在子女享受公平以及良好的教育資源中扮演的角色愈加重要，因此，對家庭教育支出決定因素的研究顯得十分重要與迫切。關(guān)于家庭教育支出的概念，李軍（2006）指出家庭教育支出是家庭總消費(fèi)中投入于個(gè)人受教育用途中的那部分支出，同時(shí)又可根據(jù)家庭個(gè)人年齡和教育階段，把家庭教育支出分為兩大類，第一類是用于子女的教育支出，主要包括子女在初高中以及大學(xué)中所繳納的學(xué)雜費(fèi)和其他教育培訓(xùn)費(fèi)用；第二類為用于成年人的教育支出，主要包括成年人增加工作能力相關(guān)的培訓(xùn)費(fèi)用和其他提高綜合能力的教育支出。但到底家庭教育支出算是一種消費(fèi)支出或是投資，國外學(xué)者如 Hashimoto 和 Heath（1995）認(rèn)為在人力資本模型中，教育支出由投資和消費(fèi)兩部分組成，家庭教育支出一方面算是投資，并以終生收入的形式獲得收益，另一方面又有消費(fèi)的含義。國內(nèi)學(xué)者如吳強(qiáng)（2011）也認(rèn)為從微觀角度出發(fā)，教育支出具有投資于未來和消費(fèi)于當(dāng)期的雙重性質(zhì)。

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2.2 相關(guān)理論淵源

2.2.1 人力資本理論

Kiker（1966）認(rèn)為從“財(cái)富之父”威廉·佩蒂 1691 年左右在對一國財(cái)富進(jìn)行評估并首次試圖估計(jì)勞動力的價(jià)值開始，人力資本這個(gè)概念的雛形逐漸被許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家既非為了估算人力資本回報(bào)率也非一些特定的目的而持續(xù)在文獻(xiàn)中提及，并逐漸在經(jīng)濟(jì)學(xué)各領(lǐng)域得到發(fā)展。第一位指出教育是一種具有可獲得收益性質(zhì)的投資行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是亞當(dāng)·斯密，斯密認(rèn)為資本的積累、就業(yè)人口的增加和技術(shù)進(jìn)步是構(gòu)成經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展基礎(chǔ)的三個(gè)重要要素，經(jīng)濟(jì)在這三個(gè)要素的循環(huán)作用下成螺旋型上升。其中，斯密特別強(qiáng)調(diào)了國家財(cái)富的源泉是勞動者的熟練技術(shù)與技巧，而勞動者為了提升自己的技術(shù)和技巧必須付出一定的學(xué)習(xí)成本，但這種成本在日后的工作中會得到償還并獲得利潤。直到 19 世紀(jì)末馬歇爾將對教育投資的認(rèn)識提高到一個(gè)新的高度。馬歇爾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書中闡述了教育對一國發(fā)展的重要性，他認(rèn)為專業(yè)技能的提高對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動力的提高至關(guān)重要，而專業(yè)技能提高的的決定性因素在于加大教育投資，提出了“用于人的教育的投資，是最有效的投資”。但 Kiker（1966）認(rèn)為馬歇爾因人不可交易和市場化而覺得“不切實(shí)際”而摒棄了“人力資本”這一概念。熊皮特是馬歇爾之后再度重視教育投資的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他提出要通過掌握知識和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，主要靠教育，教育雖然不能增加勞動供給，但能提升勞動力的素質(zhì)。二戰(zhàn)之后，世界進(jìn)入一個(gè)相對穩(wěn)定期，各國開始潛心致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，以日本和德國為首的發(fā)達(dá)國家致力于人力資本的投資和教育制度的發(fā)展，因此經(jīng)濟(jì)恢復(fù)迅速，而一些發(fā)展中國家雖然從國外引進(jìn)大量物質(zhì)資本，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍不見起色。這讓許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)識到光注重物質(zhì)投資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須強(qiáng)調(diào)人力資本投資的重要性，于是關(guān)于人力資本的研究開始如雨后春筍，大大促進(jìn)了人力資本理論的形成與發(fā)展。直到 Schultz（1960）“人力資本”學(xué)說的提出，才正式開創(chuàng)了人力資本投資理論的新紀(jì)元。Schultz 在傳統(tǒng)理論無法解釋國民收入增長與國民資源增長之間的缺口時(shí)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立了人力資本理論。他明確提出人力資本是當(dāng)今時(shí)代促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)增長的主要原因，“國民產(chǎn)量的增長比較土地和按人時(shí)計(jì)算的勞動量以及能再生產(chǎn)的物質(zhì)資本的增長更大，這種情況已經(jīng)普遍可見。對人力資本的投資大概就是這個(gè)差額的主要說明”。多年研究之后，他進(jìn)一步指出：“人所獲得的能力是尚未得到解釋的生產(chǎn)力提高的一個(gè)重要原因�！逼淅碚撝饕�包括以下幾點(diǎn)：一，經(jīng)濟(jì)增長的重要源泉來自于人力資本的積累；二，教育主要通過促進(jìn)人們處理不均衡狀態(tài)能力來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；三，有效分配和利用時(shí)間的能力是人力資本的重要組成部分；四，教育是促使個(gè)人收入分配平等的重要因素。

在 Schultz 的基礎(chǔ)上, Becker（1987）將人力資本理論的研究領(lǐng)域延伸到微觀家庭領(lǐng)域，他指出人力資本投資作為一種非實(shí)物資本投資，不僅僅只包括日常的學(xué)校教育，還包括工作培訓(xùn)、醫(yī)療和移民等，這些投資都對人的綜合素質(zhì)具有一個(gè)增強(qiáng)作用，主要體現(xiàn)在增強(qiáng)人們的工作效率和知識水平，讓人們保持身心健康，并通過綜合素質(zhì)的提高，給人們帶來更高的貨幣收入和心理收入。Becker 在人們進(jìn)行人力投資是為了福利最大化這一假設(shè)前提下，通過構(gòu)建年齡-收入曲線與財(cái)富最大化模型，探討了完整的生命周期中人們是如何合理安排自身的消費(fèi)支出、人力資本投資以及工作。同時(shí)，他還填補(bǔ)了馬爾薩斯和新古典增長模型的理論缺陷，將與經(jīng)濟(jì)增長息息相關(guān)的人力資本作為模型核心，更好的解釋了人力資本、生育率和經(jīng)濟(jì)增長三者之間的關(guān)系。Becker 所構(gòu)建的人力資本微觀邏輯基礎(chǔ)，為我們研究家庭經(jīng)濟(jì)行為打開了一扇新的窗戶。

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第三章 中國城鎮(zhèn)家庭教育支出決定因素分析.......................13

3.1 模型設(shè)定、數(shù)據(jù)來源與描述性統(tǒng)計(jì)................... 13

3.1.2 數(shù)據(jù)來源與描述性統(tǒng)計(jì)............................ 13

第四章 擴(kuò)展討論與檢驗(yàn).........................20

4.2 城市人口規(guī)模是否顯著影響家庭教育支出.............. 21

4.3 夫妻雙方對家庭教育支出的影響差異分析.................... 22

第五章 家庭教育支出對家庭其他消費(fèi)支出的影響分析..........24

5.1 特征事實(shí)觀察................................ 24

5.2 家庭教育支出對其他消費(fèi)支出影響的實(shí)證分析....................... 26

第五章 家庭教育支出對家庭其他消費(fèi)支出的影響分析

5.1 特征事實(shí)觀察

按照《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》的統(tǒng)計(jì)口徑，我國將居民消費(fèi)支出分為 8 大類，分別為食品、衣著、家庭設(shè)備用品及服務(wù)、醫(yī)療保健、交通通訊、教育文娛及服務(wù)、居住、雜項(xiàng)商品和服務(wù)，但我們的中國城鎮(zhèn)住戶調(diào)查數(shù)據(jù)(UHS)是將居民消費(fèi)支出按照商品或服務(wù)的用途進(jìn)行分類，包括食品、衣著、居住、家庭設(shè)備用品及服務(wù)、醫(yī)療保健、交通和通信、娛樂教育文化服務(wù)、其它商品和服務(wù)等八大類。雖然稍有偏差，但總體上還是與《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)口徑一一對應(yīng)的。下面我們將采用 2002-2012 年的《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》中的分項(xiàng)消費(fèi)支出數(shù)據(jù)來分析近期我國家庭消費(fèi)支出的結(jié)構(gòu)變化趨勢。

圖 5-112展示了我國城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)支出占比中排名前三項(xiàng)的變化趨勢，其中人均食品支出呈現(xiàn)明顯的逐步下降趨勢，從 2002 年的將近 40%下降到 2012年的 35%左右，這表明我國城鎮(zhèn)居民人均生活水平正逐步提高，溫飽問題得以基本解決。同時(shí)隨著近年居民對汽車等交通工具的需求增加，且通訊技術(shù)的不斷提高，交通和通訊人均支出占比則呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢，而教育文化及娛樂人均支出占比自 09 年以后基本持平，但結(jié)合圖 3-1 的人均教育支出逐年上升的趨勢，我們可以發(fā)現(xiàn)娛樂人均支出占比其實(shí)也是略有上升。圖 5-1 展示了城鎮(zhèn)居民其余 4項(xiàng)人均消費(fèi)支出占比的變化趨勢，其中衣著人均支出不降反升，居住支出人均占比在 2009 年達(dá)到峰值后，隨著近年來居民住房需求的逐漸飽和，開始略有下降。而醫(yī)療保健與家庭用品及服務(wù)均在 2004 年有一段增長趨勢，但 2010 年后均不存在明顯變化趨勢。總體來說，我們城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)明顯的升級趨勢，但由于家庭教育支出在城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出中比重較高，并在我國存在強(qiáng)制性的特點(diǎn)，且伴隨著人們對人力資本積累的逐步重視，家庭教育支出對家庭其他消費(fèi)支出到底是存在替代效應(yīng)還是互補(bǔ)效應(yīng)，以及不同收入階層的人群到底如何面對家庭教育支出的攀升來調(diào)整其消費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，這值得我們進(jìn)行更深入的研究。

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第六章 結(jié)論與政策建議

6.1 結(jié)論

本文基于人力資本理論，利用中國比較具有代表性的六個(gè)省份與直轄市2009 年與 2002 年的城鎮(zhèn)住戶調(diào)查數(shù)據(jù)，對家庭總教育支出與主要分項(xiàng)教育支出的決定因素進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)與擴(kuò)展分析，主要得出以下結(jié)論：

（1）2009 年家庭教育支出行為及其消費(fèi)支出與戶主年齡之間的關(guān)系呈現(xiàn)顯著的倒“U”型特征；女孩比男孩將獲得更多的教育資源，但 18 到 22 歲子女人數(shù)占比對家庭教育支出行為及其消費(fèi)支出存在顯著負(fù)效應(yīng)；戶主受教育程度較高、戶主就業(yè)以及已婚的家庭發(fā)生教育支出的概率較高且家庭教育支出也較高；國有部門就業(yè)人口占家庭總?cè)丝诒仍黾訉�顯著增加家庭教育支出行為發(fā)生的概率和家庭教育支出；但家庭就業(yè)人口比與家庭發(fā)生教育支出行為及其消費(fèi)支出存在負(fù)相關(guān)關(guān)系；此外，我們并未觀察到戶主是否為漢族、戶主是否為女性、戶主是否擁有住房與家庭教育支出行為及其消費(fèi)支出之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。

（2）采用 Tobit 模型對 2009 年主要分項(xiàng)教育支出實(shí)證結(jié)果顯示，各分項(xiàng)教育支出中，家庭可支配收入對培訓(xùn)費(fèi)支出的影響最大；戶主為女性和家庭擁有住房僅和培訓(xùn)費(fèi)支出存在顯著正相關(guān)關(guān)系。從年度對比來看，2002 年家庭教育總支出的收入彈性要大于 2009 年的家庭教育總支出收入彈性，且收入彈性大于 1，故相對于 2009 年家庭的教育的消費(fèi)支出已經(jīng)屬于生活必需品消費(fèi)支出而言，2002 年家庭教育支出對大部分家庭來說仍然屬于奢侈品；2009 年戶主受教育程度對居民家庭教育支出及主要分項(xiàng)教育支出的影響普遍高于 2002 年；另外其他變量的影響效應(yīng)也存在顯著差異。

（3）2009 年城市人口規(guī)模對家庭教育支出的影響顯著呈顯著正相關(guān)關(guān)系，即城市人口規(guī)模的增加能夠顯著促進(jìn)居民家庭的教育支出。

（4）總體而言，家庭中妻子對家庭教育支出的影響顯著大于丈夫的影響，這主要體現(xiàn)在受夫妻教育年限方面，妻子受教育年限占比與家庭教育支出存在顯著正相關(guān)關(guān)系；妻子和丈夫就業(yè)對家庭教育支出有顯著正影響，且影響系數(shù)差別不大。

（5）總體而言，我國家庭教育支出對生存型消費(fèi)的抑制作用正逐漸在降低，比如家庭食品支出、衣著支出；且對享受型和發(fā)展型消費(fèi)支出的促進(jìn)作用正逐步初顯，比如交通、娛樂支出；但低收入家庭仍然難以擺脫家庭教育支出負(fù)擔(dān)過重的困境；而家庭教育支出對家庭其他消費(fèi)支出的促進(jìn)作用則主要體現(xiàn)在中等收入及以上家庭。

參考文獻(xiàn)（略）