緒 論

當前，影視資源正在以迅猛之勢沖擊高中學生的語文學習，，影視作品對高中學生的生活、學習、品德等方面都產(chǎn)生了重大的影響，它正以不可估量的力量和速度影響著學生的生活，影響著學生的認知和技能的習得，乃至價值觀、人生觀、世界觀的形成。我們不得不承認這樣的一種矛盾，學生對語文課堂教學記憶不深，卻對相關(guān)影音像侃侃而談。對課堂語文教學毫無興趣，卻對熱門影視如數(shù)家珍。更危險的是，由于缺乏正確引導，中學生難以區(qū)分影視文學之良莠，唯圖娛樂、流行，彰顯自己“摩登”，不僅不能從中汲取知識、精神，反而習得壞習慣，因此，家長、教師甚為憂患，尤其許多家長不得不親自督促學生學習。針對目前的研究現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于影視資源在高中語文教學中應有的理論方法，研究者已經(jīng)有了深刻的認識，并取得了不少成績，奠定了理論基礎(chǔ)。但是當前的研究成果側(cè)重于構(gòu)建運用策略的大體系，側(cè)重于讀寫等語文文字研究，傾向于運用的普遍性，結(jié)合到六盤水市地區(qū)的高中語文教學中，針對性稍顯薄弱。

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第一章 核心概念界定

一、影視資源及其特點

臧美贇指出“‘影視資源’指的是能直接整合運用于中學語文教學中的教學片或者間接為中學語文教學所用的優(yōu)秀影視作品，視頻片段或廣告。”①“課程影視資源包括自電影誕生以來所創(chuàng)造的包含多種表現(xiàn)形式的影視作品，涉及故事片、科教片、動畫片、喜劇、舞劇、電視劇、專題片等類型。通常它們具有直觀、形象、表現(xiàn)力豐富的特點。按照新課程理念、課程及教材內(nèi)容、學生的理解能力等要素，把有益于學生發(fā)展、提高教學效果的影視作品或片段遴選出來，作為課程輔助材料運用于教學活動中，進行輔助教學，我們把這類資源稱之為影視課程資源�！雹诠P者在已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合六盤水市地區(qū)高中語文教學現(xiàn)狀，明確本文所指影視資源為：在高中語文教學過程中，教學的實施者為了達到特定的教學目標而選取的與課堂教學目標相關(guān)的，對學生學習語文知識起輔助作用的影視作品，視頻片段或廣告（主要是有聲視頻資料，而非單純的音頻資料）。

二、六盤水市地區(qū)高中語文教學及其特點

從教育的現(xiàn)狀來看，隨著多媒體技術(shù)的日漸成熟和普及，高中語文教師在學科課程教學改革上，多采用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，尤其是 PPT 的演繹，更能豐富教學知識，擴展課堂的內(nèi)涵，幫助師生進入教學程序。但我們也不得不承認，多媒體教學，PPT 的運用從根本上并沒有突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。在各種優(yōu)質(zhì)課比賽中，PPT 的運用已是常見，但在貴州省第五屆中學語文優(yōu)質(zhì)課評選點評時專家評委指出：多媒體的使用雖然在一定程度上的確豐富了課堂內(nèi)容，為語文課堂增添了聲色美，但目前更多的是減少了課堂板書時間，并且能有效地提示師生知識點，在某種程度上而言還掩飾了當前語文教師板書失色的瑕疵，我們有必要再探尋現(xiàn)代技術(shù)運用于高中語文教學過程中的更多作用，從教育觀念、模式到方法來全面適應社會發(fā)展的需要，而不是比賽時運用，平時不用。

第三章 影視資源在六盤水市地區(qū)高中語文教學中的運用實踐 ..18

一、先聲奪人，激發(fā)興趣——以《孔雀東南飛(并序)》教學為例...18
二、故事再現(xiàn)，拓展認知——以《祝�！窞槔� ................22
三、課堂渲染，實現(xiàn)情感教育——以《奧斯維辛沒什么新聞》為例...25

四、影視資源在六盤水市地區(qū)高中語文教學中運用的效果調(diào)查分析...28

第四章 影視資源在六盤水市地區(qū)高中語文教學過程中的運用策略...31

一、影視資源的運用原則..........31
二、影視資源在高中語文教學中的運用方法 ..................32
三、影視資源在六盤水市地區(qū)高中語文教學中的運用建議 ......36
結(jié) 語 .......39

第四章影視資源在六盤水市地區(qū)高中語文教學過程中的運用策略

一、影視資源的運用原則

在高中語文教學中運用影視資源不等同于“看電影+講課”的模式，也不是讓教師成為現(xiàn)代技術(shù)的運用高手，善用剪輯組合來展示教學內(nèi)容，而是讓學生通過影視資源，主動去學習、思考、創(chuàng)造。比如筆者在《孔雀東南飛（并序）》中運用影視資源來完成人物鑒賞，以觀看影視資源替代了文本解讀，割裂了課堂，學生不知所云，反是畫蛇添足。因此，在教學過程中運用影視資源是為教學服務的，運用必須有效，才能實現(xiàn)教學目標，達到預期效果。

二、影視資源在高中語文教學中的運用方法

從學生掌握語文知識的過程看，一般包括引起求知欲，初步感知文本、深入理解教材、鞏固知識、運用知識等幾個階段。課前導入作為教學的第一階段，就是要讓學生從心理上、思維上、方法上做好準備，使他們明確學習的目標、任務。而影視資源通過其聲色的真實再現(xiàn)可以強烈地刺激學生的感官，以先聲奪人之勢，讓學生眼前一亮，迅速吸引學生的注意力，開啟學生的思維，將學生的思維集中于課堂上來，促使學生主動思考、探究，更快地進入學習狀態(tài)。一般來說，課前導入用時在五分鐘之內(nèi)，不宜過多。這么短的時間內(nèi)更需要授課教師精心挑選作為導語的影視資源。例如前文實踐《孔雀東南飛（并序）》，筆者在導入新課時播放了孫菲菲版《孔雀東南飛》片段，凄哀的音樂，女主人公劉蘭芝鳳冠霞帔，美麗動人。新娘子是一個女子一生最幸福、最美麗的時候，應當是柔情似水，嬌羞滿面。但劉蘭芝卻面容含悲，決然赴死。
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結(jié) 語

本文立足前人研究成果，結(jié)合六盤水市地區(qū)高中語文教學實際，在實踐與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上，力求通過文獻綜述、問卷調(diào)查等方式來分析影視資源在我區(qū)高中語文教學中運用存在的主要問題，并以課堂實踐法為主，結(jié)合問題，探索建立有效教學模式，希望通過對課堂教學的運用實踐來提高運用的有效性。通過系統(tǒng)的調(diào)查研究，筆者認為，在六盤水市高中語文教學過程中運用影視資源，可以讓學生獲得更豐富的語文知識，提高學生的審美能力，增強學生體悟優(yōu)秀文化內(nèi)蘊的能力。同時，影視教育對培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀和健康人格心理也有著重要的作用。當今社會，經(jīng)濟快速發(fā)展，功利、浮躁的大眾文化日漸暢銷，電子快餐閱讀、影視閱讀導致了學生經(jīng)典閱讀缺失，影響中學生的健康人格構(gòu)建，其情感價值觀也容易走向偏激。在高中語文教學中運用影視資源，可以將時代背景、人物形象生動地再現(xiàn)于學生面前，通過更具真實感的畫面拉近學生和作品的距離，以思想情感的渲染，引發(fā)共鳴，從而實現(xiàn)情感與價值觀的教育。

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參考文獻（略）

本文編號：356841