發(fā)布時間：2017-05-11 08:12

活動課教學，可以改變課堂上老師滿堂灌、學生被動聽的學習方式。教師引導學生走出教科書，甚至走出課堂和學校，在社會大環(huán)境中學習。課內(nèi)、課外、學校、社區(qū)、大自然，都會成為他們學習的新課堂。隨著課程資源的延伸、開放、多元，學生可以采取查資料、訪談、調(diào)查、展示、寫論文等多種方式主動探究，真正成為學習的主人，獲得更全面的發(fā)展。歷史活動課學習有助于激發(fā)學生的愛國主義情感,使學生認識到中華民族有著悠久的歷史,燦爛的古代文明,并為此而自豪,繼而產(chǎn)生努力學習，弘揚祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的強烈愿望�；顒又幸造`活多樣的形式，豐富多彩的活動內(nèi)容，使學生的興趣得以培養(yǎng)，特長充分展示，從活動中學會學習，學會生活，學會合作，教學效果得到明顯的提高。

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第二章 活動課教學與濰坊民間傳統(tǒng)工藝應用探究

（一）初中歷史活動課和濰坊傳統(tǒng)工藝教學現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解濰坊地區(qū)以民間傳統(tǒng)手工藝為主的初中歷史活動課的學習信息，，我以任教的昌邑新村中學為個案進行研究。新村中學有初一到初三 3 個級部 18 個班級，學生 912 人，歷史老師 11 人。本次問卷調(diào)查分別從初一、初二級部選了 3個班，初三選了 2 個班的學生進行，同時還對所有歷史老師和其他學科部分教學經(jīng)驗豐富、教學思想先進的老師進行了訪談。

（二）活動課教學探究

歷史活動課的“活動”，以學生的學習活動為中心，目標、內(nèi)容和方式方法比較靈活， 比傳統(tǒng)的歷史學科課堂教學有很大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的歷史學科課堂教學內(nèi)容有點舊，面比較窄，學習形式以課堂教學為主，限于一室之內(nèi)。歷史活動課所涉及到的知識領域跟生活和社會實際聯(lián)系，是開放性的，既能帶給學生真實、生動的感受，激發(fā)學習的興趣，又能提高學生的素質(zhì)。歷史活動課改變了傳統(tǒng)課堂教師為主體的學習模式，讓學生成為學習的主人，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容和活動方式，在活動中感受、領悟、實踐。

第三章 濰坊民間傳統(tǒng)工藝活動課教學設計 ............ 16

（一） 收集材料 .......... 16
（二） 尋訪手工藝巧匠 .............. 19
（三） 制定計劃 ............ 19
（四) 實施渠道 ........ 20
第四章 初中歷史活動課教學的效果 ......... 29
（一） 培養(yǎng)學生能力，提高學生素養(yǎng) ........ 29
（二） 促進了初中歷史教師的專業(yè)成長 ......... 31
第五章 結(jié)語 ..... 34

第四章 初中歷史活動課教學的效果

（一）培養(yǎng)學生能力，提高學生素養(yǎng)

隨著對濰坊民間傳統(tǒng)工藝制作方法的學習，學生對每一個項目都傾情投入、盡情參與。在學習過程中，零距離地參與并感受了常規(guī)工藝品的制作過程，慢慢的掌握了一定的技巧。他們制作了各種各樣的工藝品在學校舉行的民間藝術文藝匯演中展示，得到了教育局領導與老師們的一致好評。特別出色的是在今年的才藝展示中，學生們把剪紙和年畫文化進行了融合，設計了一條五色龍在祥云中飛騰的圖案，五色龍代表祖國，寓意中華騰飛，整個設計古樸、時尚、活潑、典雅。在此基礎上，學生推陳出新，對自己的制作品精益求精。很多學生在升級或分班分別的時候，往往以自己制作的手工藝品作贈品，不再像以前那樣買贈品。有些同學甚至表示將來會開禮品店，力爭帶動一方經(jīng)濟的發(fā)展。這一教學活動，培養(yǎng)了學生的動手能力和審美能力，在玩中學，在學中玩，把知識轉(zhuǎn)化成能力，把能力轉(zhuǎn)化成財富，為將來走興趣+知識+能力=財富的路子做好了鋪墊。

（二）促進了初中歷史教師的專業(yè)成長

研究型教師：以傳統(tǒng)工藝為主的歷史活動課教學是一種新生的事物，沒有現(xiàn)成的教材供學生使用，教師只能根據(jù)教學計劃自己開發(fā)學習內(nèi)容。至于使用哪種教學方法，如何讓學生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，更需要教師不斷地探究。教師必須改變埋頭教科書的教學常態(tài)，從一個教育者變成一個研究者，提高自己的教學技能。合作者：活動課學習要求師生互相探索、共同交流。教師適時而變，由權威的知識傳授者變成學生的合作學習伙伴，在民主、活躍的氛圍中完成對各工藝的探究。設計師：教師的角色發(fā)生變化，由單純的教書匠轉(zhuǎn)變成具有了教師和設計師的雙重身份，縮短了專業(yè)與社會需要之間的距離，使技藝的傳承進一步深化。如我校的王冬雪老師，她原本是美術專業(yè)的，兼任歷史老師，有得天獨厚的條件。隨著活動課的開展，她把所學專業(yè)和所教學科結(jié)合起來，在剪紙方面取得了很大的成就，作品在各級刊物上發(fā)表。
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第五章 結(jié)語

雖然以傳統(tǒng)工藝研究為主的活動課教學，國內(nèi)研究不多，研究成果很少，在研究過程中只能摸索前進，理論不足。有些工藝如仿古銅、紅木嵌銀等只能以信息化教學為主，讓學生對其欣賞，不可能大規(guī)模的實踐。再加上本人理論水平、研究時間、實踐經(jīng)驗的不足，研究的過程和教學建議會有缺陷。但是可喜的是隨著活動課的開展，學生對傳統(tǒng)手工藝有了比較濃厚的興趣，能夠制作出易于操作的手工藝品，也有了很多創(chuàng)新性的設想，審美能力、對各工藝歷史的了解等越來越深入，并且在探究、體驗的過程中，慢慢形成了正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，這一切都使歷史學科教書育人的作用得到了很好的發(fā)揮。在今后的教學中要立足實踐，讓學生在熟悉民間傳統(tǒng)工藝的基礎上，會形、會意、傳神、創(chuàng)新，并讓這些東西在手工藝的創(chuàng)作中自然流露。通過第二次問卷調(diào)查和訪談還得知大部分學生對歷史文物感興趣，以后準備安排時間對歷史文物進行研究。

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參考文獻（略）

本文編號：356672