發(fā)布時間：2017-04-17 15:28

第一章 引言

常維國在學術(shù)論壇一書中提到：校本課程開發(fā)應(yīng)該以學校能夠利用的課程資源為基礎(chǔ)，要注意將知識與學生的實踐相結(jié)合，并注意與其社會的聯(lián)系。校本課程以學生發(fā)展為目的，主要進行校本課程的開發(fā)與實施。長期以來，教材一直我國學校教育的主要課程資源，不可否認教材在學校教育中的重要性，它是教學內(nèi)容的重要載體，是課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是聯(lián)系教師與學生之間關(guān)系的紐帶。全國范圍內(nèi)使用統(tǒng)一教材，肯定有其局限性，不同地方的地理環(huán)境不同，經(jīng)濟發(fā)展程度不同，學生的視野及習慣不同，讓他們共同使用一份教材，用一張卷子去檢測，必然存在著很多的不公與不妥。課程內(nèi)容的多元性和豐富性對于受教育者的成長和發(fā)展是非常重要的。只有多元的課程內(nèi)容和豐富的課程資源才有足夠的養(yǎng)分，因地制宜，為不同學生提供個性化的課程，讓他們充分自主地選擇，從中汲取適合自己的，自己需要的養(yǎng)分。
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第二章 理論基礎(chǔ)與相關(guān)概念

2.1 相關(guān)概念的界定

課程資源也稱教學資源，就是在教學生中需要的各種信息來源，包括一切客觀物質(zhì)和人力組成。[12]凡是有利于實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素，能夠用于課程目標達成的教學實踐和理論依據(jù)等等相關(guān)因素的都可以稱為廣義的課程資源；狹義的課程資源只是包括課程目標達成的直接因素，也就是在校本課程的實施過程中教師需要的教學資源或是學生上課或?qū)嵺`需要的學具及文本資料等資源。校本課程的開發(fā)要考慮學校的地理位置，海頭高級中學的“三館六室八基地”為校本課程的開發(fā)提供了豐富的資源。[13 ]“三館”即海洋生物、海洋民俗、海洋科技主題館。主題館內(nèi)部分為四個區(qū)域：模型區(qū)、實物區(qū)、成果區(qū)和體驗區(qū)。體驗區(qū)是主題館的核心區(qū)域，主要包括模型、標本、貝殼和瀝粉畫制作等，是學生海洋文化體驗活動的場所�！傲�室”即海洋化學、海洋物理、海洋生物、海洋災(zāi)害、海洋能源開發(fā)、海洋旅游資源開發(fā)探究室，是學生海洋文化探究活動的主要場所。室內(nèi)將構(gòu)建豐富模型，添置各種必備實驗器材、設(shè)備，為學生提供更多海洋文化探究的載體�！鞍嘶�地”主要包括中職“實訓基地”、高�！昂Ｑ髮嶒炇摇�，而周邊涉海企事業(yè)單位在內(nèi)的八大基地，進一步拓寬課程實踐場所�；顒踊�地幾乎覆蓋了海頭鎮(zhèn)各個養(yǎng)殖場、造船廠、海產(chǎn)品加工廠、繩網(wǎng)加工廠等漁業(yè)生產(chǎn)廠家，學生們在這些基地學中做、做中學，享受著實實在在的海洋文化“大餐”。

2.2 海洋文化概述

校園文化的形式也是多種多樣的，以海洋文化為底蘊，學校里各種各樣的的社團紛紛開展。學校每年會舉辦強健體格的“海之帆”體育節(jié)；異彩紛呈的“海之韻”藝術(shù)節(jié)，學生們將呈現(xiàn)出他們的書畫作品、根雕作品，貝類工藝制品等；為普及學生們海洋物理知識、海洋化學知識、海洋生物知識、海洋軍事知識的“海之星”科技節(jié)。定期舉辦宿舍文化評比，周末開設(shè)自助影院、學生展示才藝的大舞臺、文學社、剪紙社等名目繁多的社團。這些社團不僅為全校師生提供展示才藝的舞臺，也從不同角度去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，釋放他們的潛能。豐富的海洋文化活動，改進了學生的學習環(huán)境，促進學生自主學習合作探究的精神，發(fā)掘?qū)W生存在的潛能特長，增強實踐認知技能和學習能力，促進學生個性發(fā)展，展現(xiàn)學生個人風采，使學生自信、自強。

第三章 基于海洋文化的高中生物校本課程開發(fā)的原則與過程..........19

3.1 基本原則....19

3.2 基于海洋文化的高中生物校本課程開發(fā)的過程............20

第四章 校本課程的開發(fā)對師生發(fā)展的影響.........29

4.1 校本課程的開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的影響.....29

4.2 校本課程的開發(fā)對學生能力培養(yǎng)的影響........30

第五章 高中生物校本課程實例設(shè)計與分析..........33

5.1 校本課程第五章海邊實踐活動案例設(shè)計.......33

5.2 《保護我們的家鄉(xiāng)》教學設(shè)計實例.............41

5.3 校園文化建設(shè)活動案例........ 41

第五章 高中生物校本課程實例設(shè)計與分析

5.1 校本課程中第五章海邊實踐活動案例設(shè)計

近年來，由于環(huán)境污染和漁民的大肆捕撈，海產(chǎn)品的產(chǎn)量急劇下降，沿海灘涂上的野生泥螺、蛤蜊等數(shù)量也在減少，有些生物幾乎不見了蹤影。這些現(xiàn)象可以用種群增長的數(shù)量變化曲線圖分析，并且根據(jù)種群的年齡組成預(yù)測出未來幾年該種群的數(shù)量變化趨勢。《普通高中生物課程標準》比之前舊版的實驗數(shù)量多了一些，一共安排了 20個實驗，6 個實習及 10 個研究性課題和 1 個參觀，可以看出重在考查學生自行設(shè)計實驗的能力，收集、整理、處理數(shù)據(jù)的能力。從目前考試制度來看，實驗、社會實踐、研究性學習對考試升學影響不大，故而大部分學校幾乎不在進行實驗及研究性學習，認為校本課程更沒必要，既浪費師資，又浪費學生的時間。不僅學校領(lǐng)導不支持，家長也不樂意讓孩子花過多的精力在對高考幫助不大的科目上。這樣，扼殺了很大一部分學生主動探索的興趣。開展別開生面的生物實驗，將課堂上的實驗搬到大自然去。將有利于改變學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。

5.2 《保護我們的家鄉(xiāng)》教學設(shè)計實例

在本章教學中，首先讓學生調(diào)查本地生態(tài)環(huán)境的污染問題，特別注意海州灣的環(huán)境變化，在課堂教學中，結(jié)合本地實際讓學生討論引起環(huán)境變化的原因及引起學生思考該進行哪些措施治理環(huán)境，拯救我們的地球。充分發(fā)揮學生的自主學習能力，在生活中在身邊發(fā)現(xiàn)問題，并制定方案去解決問題。探究與發(fā)現(xiàn)式教學、小組合作學習等多種教學方法相結(jié)合，加以多媒體課件、視頻、板書等輔助教學，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)過程進行分析、討論、設(shè)計、歸納總結(jié)。

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第六章 結(jié)論

本文通過對以海洋文化為背景的校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，先是界定了海洋文化、校本課程的概念。經(jīng)過和國內(nèi)外校本課程的比較，以海洋文化作為校本課程的素材，研究者較少，借鑒的經(jīng)驗也較少，在課程開發(fā)的過程中尚顯不足。目前，在制約課程開發(fā)的因素中，既有主觀因素又有客觀因素。城市學校與農(nóng)村學校的差異，各種硬件設(shè)施的制約，都會影響校本課程的開發(fā)。學校領(lǐng)導的課改意識及課改理念有著至關(guān)重要的作用，從主觀上，校長等領(lǐng)導層是不愿讓師生花太多時間在校本課程的開發(fā)上的，畢竟社會關(guān)注的是教學成績，家長更是唯成績論英雄。學校領(lǐng)導需要控制好一個度，做到既不影響學生的文化課成績，又能使學生的綜合素質(zhì)得到提高。更要做好監(jiān)督工作使校本課程做到實效，免得流于形式，使校本課程品質(zhì)下降。教師在校本課程的開發(fā)中作用極為關(guān)鍵，，斯騰豪斯說過：“沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展”，可以說學校教師是決定校本課程開發(fā)的重要因素之一。教師的專業(yè)研究水平影響校本課程的品質(zhì)優(yōu)劣，校本課程目標的設(shè)定、內(nèi)容的把握，方案的制定與執(zhí)行，都離不開教師，這就要求教師具備一點的專業(yè)水平及較高的科研能力。將海洋文化融入到高中生物教材中，既學習了生物學科知識又拓展了學生的視野，是學生的語言表達能力、動手實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力等各方面的都得到了鍛煉。以海洋文化為背景的校本課程的開發(fā)與應(yīng)用離不開學校、教師、學生及其社會的支持與貢獻，是學校各方面和諧發(fā)展的重要體現(xiàn)。

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參考文獻（略）

本文編號：313615