我們上路了原文朗誦_我們上路了 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 試題 課件 實(shí)錄 案例 反思
本文關(guān)鍵詞:我們上路了,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
我們上路了 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這首詩(shī)歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路,前面可能會(huì)遇到美麗或挫折,但無(wú)論如何我們都堅(jiān)定信心,勇往直前,腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
本篇詩(shī)歌文字淺顯,大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo):
1. 準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2. 理解詩(shī)句的意思,從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、由單元主題導(dǎo)入詩(shī)歌。
師:今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第八單元——告別童年(板書(shū))。請(qǐng)讀課題——有什么感受?請(qǐng)?jiān)僮x課題——輕輕地讀;請(qǐng)?jiān)僮x課題——大聲地讀。有什么感受?
讓學(xué)生簡(jiǎn)單談一談。
師:是啊,同學(xué)們,馬上,你們就要揮揮手,告別天真稚嫩的童年;馬上,你們就要揚(yáng)起帆,駛向更廣闊的天地。多么激動(dòng)人心的時(shí)刻!老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——我們上路了(板書(shū))。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們指誰(shuí)。
師:對(duì),這個(gè)“我們”——是你,是你,還是你(指學(xué)生)。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.指名初讀詩(shī)歌,要求除讀得準(zhǔn)確流利外,還要注意詩(shī)歌的節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀,找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。”教師指出,這是一種象征的寫(xiě)作方法,在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己,,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
這句話比較難懂,教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話,啟發(fā)其他學(xué)生。
師:你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎?……讀出你的理解……讀出你的感情……好,看看,通過(guò)你的朗讀,有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人,有成就感嗎?……老師也要讀一讀,看看老師的本領(lǐng)大不大,能讀明白幾個(gè)人。
最后,學(xué)生交流自己的想法。(沒(méi)有統(tǒng)一答案,合理即可。)
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)”這句話,不知道大人們說(shuō)什么。
教師點(diǎn)撥:平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對(duì)待?
讓兩個(gè)學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子,表演一下:早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
理解完了詩(shī)歌的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師(總結(jié)):記住,他讀得好的地方,下次,你也那樣讀;他讀得不夠的地方,你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。
師:讓我們把胸脯挺起來(lái),把威風(fēng)抖起來(lái),齊讀第一小節(jié)。(生讀)
師:你能不能從詩(shī)句找中到一個(gè)詞語(yǔ),而這個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思?(剛剛)
3.教師小節(jié)過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師:你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路,心中充滿了向往,可大路總是那么平坦嗎?
指名讀第二小節(jié)。了解學(xué)生有沒(méi)有不懂的地方。如果沒(méi)有,直接指導(dǎo)朗讀最后一句:“還不如趴下來(lái)做一只狗熊,一只供人觀賞的狗熊!”
師:從這句詩(shī),你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎?(《人生禮贊》中的:我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊,我們要做戰(zhàn)斗中的闖將。
師:牛羊、狗熊,你愿意做哪一樣?你想做什么?
師:這句話應(yīng)該怎樣朗讀?(嘲笑的語(yǔ)氣)
學(xué)生朗讀這句話。
教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(也許)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是這個(gè)詞。
4.教師小節(jié)過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師(深情地):作為過(guò)來(lái)人,老師告訴你們,人生的道路不總是充滿了陽(yáng)光,充滿了鮮花,也許會(huì)有很多溝溝坎坎,也許,會(huì)磕得鼻青臉腫。這樣的路,你們還走下去嗎……回答得再堅(jiān)定一些……你們都是有志氣的好孩子!
讓學(xué)生自由讀第三小節(jié),遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句,教師指出:這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師(肯定學(xué)生的理解):這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī),讓學(xué)生注意語(yǔ)氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學(xué)生提出最后一句:“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名”,教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌理解。
師:從這句詩(shī),你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎?(《人生禮贊》中的:當(dāng)我們離開(kāi)時(shí),也能將足跡遺留在時(shí)間的沙灘上。
讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?br/>
師總結(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是做高尚的事,做有價(jià)值的事!
教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)
師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照 “……地走下去”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師(激動(dòng)):說(shuō)得真好!說(shuō)得人心情激蕩,說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生,全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學(xué)生把總結(jié)出來(lái)的三個(gè)詞:“剛剛、也許、走下去”串起來(lái),寫(xiě)一句話,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
師總結(jié):抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),可以幫助我們理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容,還可以幫助我們抓住文章的中心。
師(激情總結(jié)):在本節(jié)課的最后,老師想送你們一句詩(shī),希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
板書(shū)設(shè)計(jì):
告別童年
我們上路了
剛剛 也許 走下去
我們上路了 教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)自費(fèi)爾教育。 點(diǎn)這里回到頂部
上一篇: 《我們上路了》教學(xué)反思
下一篇:《我們上路了》說(shuō)課稿
本文關(guān)鍵詞:我們上路了,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào):218835
本文鏈接:http://lk138.cn/wenshubaike/caipu/218835.html