發(fā)布時(shí)間：2024-06-06 01:22

　　基于項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂更好地融合了兩者之間的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)相互的劣勢(shì),在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升了教學(xué)效果。項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的過程中經(jīng)歷三個(gè)階段,課前項(xiàng)目準(zhǔn)備、課中項(xiàng)目實(shí)施、課后項(xiàng)目評(píng)價(jià),每個(gè)階段融合兩種教學(xué)模式。項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)線上教學(xué)資源制作質(zhì)量、教師課堂的把控能力、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要求高,這也是教師和學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。

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【文章目錄】：
一、引言
二、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的理論融合概述
三、項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂在“數(shù)據(jù)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施
    (一)課前項(xiàng)目的準(zhǔn)備與發(fā)起
    (二)課中項(xiàng)目的實(shí)施與展示
    (三)課后項(xiàng)目的反思與評(píng)價(jià)
四、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思
    (一)對(duì)線上教學(xué)資源制作質(zhì)量要求高
    (二)對(duì)教師課堂的把控能力要求高
    (三)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)要求高
    (四)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)立體化和多樣化
五、結(jié)束語(yǔ)



本文編號(hào)：3990093