《漢字文化》（半月刊）創(chuàng)刊于1989年，由北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主管，北京國(guó)際漢字研究會(huì)主辦。語(yǔ)言文字學(xué)學(xué)術(shù)性刊物。研究漢語(yǔ)漢字文化,探討漢語(yǔ)教學(xué),并對(duì)漢語(yǔ)文與其他語(yǔ)文作比較研究。

 

    讀者對(duì)象為語(yǔ)言文字研究人員、高等院校語(yǔ)文專業(yè)師生及中小學(xué)語(yǔ)文教師等。

 

    國(guó)際刊號(hào)：1001-0661國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2597/G2郵發(fā)代號(hào)：82-381全國(guó)公開發(fā)行。

 

    收錄情況

 

    國(guó)家新聞出版總署、中國(guó)知網(wǎng)、維普資訊科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

 

    期刊榮譽(yù)：

 

    核心期刊：中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(1992)

 

    欄目設(shè)置

 

    語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究、研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、漢字與歷史文化、漢語(yǔ)文教學(xué)、專題研究。

 

   投稿須知

 

    1．文章題目：一般不超過30個(gè)漢字以內(nèi)，必要時(shí)可以加副標(biāo)題，最好并譯成英文。

 

    2．作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級(jí)單位）、所在城市（不是省會(huì)的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號(hào)分別列出上述信息。

 

    3．提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語(yǔ)，100－200字為宜。

 

    4．關(guān)鍵詞：3－5個(gè)，以分號(hào)相隔。

 

    5．正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，層次不宜過多，層次序號(hào)為一、（一）、1、（1），層次少時(shí)可依次選序號(hào)。

 

    6．正文文字：一般不超過6千字符，正文用5號(hào)宋體。

 

    7．?dāng)?shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時(shí)刻、各種記數(shù)與計(jì)量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字；夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語(yǔ)素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語(yǔ)等用漢字?jǐn)?shù)字。

 

    8．圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號(hào)，應(yīng)有簡(jiǎn)明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)字應(yīng)注明資料來源。

 

    9．注釋：是對(duì)文章某一特定內(nèi)容的解釋或說明，其序號(hào)為①②③……，注釋文字與標(biāo)點(diǎn)應(yīng)與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻(xiàn)之前。

 

    10．參考文獻(xiàn)：是對(duì)引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號(hào)標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類型：普通圖書[M]，會(huì)議論文[C]，報(bào)紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報(bào)告[R]，標(biāo)準(zhǔn)[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

 

    11．基金資助：獲得國(guó)家基金資助和省部級(jí)科研項(xiàng)目的文章請(qǐng)注明基金項(xiàng)目名稱及編號(hào)，按項(xiàng)目證明文字材料標(biāo)示清楚.

 

    12．作者簡(jiǎn)介：第一作者姓名（出生年月-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現(xiàn)供職單位全稱及職稱、學(xué)位，研究方向。

 

    13．其他：請(qǐng)勿一稿多投，并請(qǐng)自留原稿，本刊概不退稿，投寄稿件后,等待審查。一般雜志社審核時(shí)間是1周左右。

 

    
    論文發(fā)表范例：

語(yǔ)言文字大論壇
論漢字部件的經(jīng)濟(jì)性原則——兼談漢字簡(jiǎn)化 喬二虎;5-7+11
語(yǔ)言文字學(xué)術(shù)研究
豐城方言“嘰”尾的語(yǔ)法化考察 傅文臻;8-10
淺說古代的“出行車”——以《說文解字》“軒”“輜”“軿”“轀”“輬”“輶”字為例 葉靜;10-11
中國(guó)經(jīng)典名篇《蘭亭集序》的韓譯研究 韓璐;12-13
“不行”的詞匯化與語(yǔ)法化 劉小寧;14-18
“儀”字考釋 何湘君;18-21+25
大學(xué)語(yǔ)文建設(shè)
從教學(xué)角度談大學(xué)語(yǔ)文注釋 何二元;22-25
西北大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文精品課程建設(shè)和慕課設(shè)計(jì)探索 方蘊(yùn)華;26-28
新建應(yīng)用型本科院校“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)現(xiàn)狀與改革思考 褚春元;28-32
方言意識(shí)促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究 張晏青;33-35
現(xiàn)代型思想視野下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論依據(jù) 李建武;36-40+45
現(xiàn)代漢語(yǔ)中的成語(yǔ)現(xiàn)象 汪祿應(yīng);41-45
話說“供給側(cè)” 高玉林;46-47
討論與爭(zhēng)鳴
非復(fù)調(diào)解讀《喧嘩與騷動(dòng)》的復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu) 田平;48-50
芻議薛寶釵性格成因的精神分析 王戰(zhàn);51+57
“我也是醉了”網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的隱喻認(rèn)知分析 趙海亮;蘇靜;52-53
轉(zhuǎn)注并非不解之謎 吉文輝;54-57
漢語(yǔ)文教學(xué)
一帶一路背景下對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)的新方向 鄔姣喆;58-62
現(xiàn)代漢語(yǔ)視角下廣告語(yǔ)言的修辭應(yīng)用方法研究 吳紅梅;嚴(yán)君昌;62-63
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施 樊德華;64-65
政治語(yǔ)篇中的隱喻框架分析——以2016年美國(guó)總統(tǒng)大選第二場(chǎng)電視辯論為例 唐春艷;66-69
漢字與歷史文化
金麒麟與“白首雙星”——探湘云姻緣 王瑾瑜;70-71
中華傳統(tǒng)文化精神思考 郭延濤;72-73
清代銅器的收藏魅力分析 寇志娟;劉勇;73-74
評(píng)析
《詩(shī)經(jīng)》戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)中的家國(guó)情懷及其成因 曾美桂;75-76
《狼圖騰》與魯迅國(guó)民性批判 李亦嵐;77-81
對(duì)《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·燕燕》的再解讀 朱夢(mèng)佳;82-83
學(xué)科互動(dòng)
由張謇上書入手簡(jiǎn)析科普?qǐng)鲳^的教育功能 魯婷婷;84-85
新媒體技術(shù)在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用 于海燕;86-87
學(xué)校教師考核體系的問題研究 何雅冰;王明清;87-88
從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)比研究漢法情感隱喻“喜悅” 劉泉;89-91
淺談服裝設(shè)計(jì)中服裝材料的科技文化發(fā)展及應(yīng)用 申炎平;92-93
論人民代表大會(huì)制度如何保障人民群眾當(dāng)家作主 周志哲;94-96
書法 王漢光;1-2
語(yǔ)言類推視角下的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)流行詞 張秋逸;5-7
中小學(xué)國(guó)學(xué)教育讀本編寫應(yīng)該注意的幾個(gè)問題*——以“小學(xué)生必讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典系列”《千字文》為例 孫尊章;劉秋琴;陳安之;曹翠芳;朱玉婷;8-10
軍事院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革探究 蘇軍茹;11-13
有效教學(xué)視角下新疆南疆高職院校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 朱建強(qiáng);14-17
教育名言 17+31+88
淺談微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 于璐璐;18-19
探求語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略 周新;20-21
新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)漢字文化傳承措施研究 王靜;21-22
淺談?wù)Z文教學(xué)中提問的有效性 付秀麗;23-24
語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值分析 孟世霞;25-26
小議語(yǔ)文作業(yè)生活化的作用 郭元聰;27-28
如何有效提升語(yǔ)文課堂的時(shí)效性 謝惠;28-29
淺談?wù)Z文閱讀與寫作教學(xué) 周丹;30-31
閱讀在中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用 陳嬪;32-33
中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議 陳曉璠;34-35
初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建運(yùn)用 高簫;36-37
淺談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 張小軍;38-39
碑帖—中國(guó)書法文化傳承和發(fā)展的基石 楊宏升;40-41
建筑裝飾圖案中的吉祥文化 孟甜;42-43
通過史前玉器看巫覡文化 王囡;44-45
唐詩(shī)“少年”與令狐沖形象的塑造 王愛軍;46-49
論海子詩(shī)歌“神話”的誕生——張清華的《在幻像中……》為研究個(gè)案 菅娜娜;49-51
試論海子詩(shī)歌的審美現(xiàn)代性立場(chǎng)——以《亞洲銅》與《月》為例 張瞳;趙旭;52-53
瘋狂的藝術(shù)與沉重的肉身——以馬克思主義文藝?yán)碚摻鈽?gòu)動(dòng)畫《瘋狂約會(huì)美麗都》 郭霄楠;54-55
現(xiàn)代語(yǔ)境下傳統(tǒng)文化廣告用語(yǔ)評(píng)析 田紅玉;56-57
淺析魯迅作品中孔乙己的悲劇形象 宋欣潁;58-59
“人”的發(fā)現(xiàn) 劉明靜;60-62
“美不自美,因人而彰”在色彩設(shè)計(jì)中的體現(xiàn) 張勝男;63-64
“丟開尋常的眼光”美學(xué)原理下的鏡頭美學(xué) 趙昱;65-66
澤潞商人興起的地理背景以及澤潞商幫的特點(diǎn) 劉慧;67-69
自媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育方法的優(yōu)化探索 周錦年;70-71
數(shù)字媒體與全媒體的融合和發(fā)展——以綜藝節(jié)目的文化表現(xiàn)為例 徐小奇;72-73
試論高職大學(xué)生家國(guó)情懷教育在“中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)程中的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 唐鋒;73-76
太湖石在當(dāng)代社會(huì)中的公共價(jià)值 張玉;77-78
簡(jiǎn)論當(dāng)代草根文化的基本特征 苑秀杰;79-80
做一個(gè)有思想的好教師 莫宇寬;81-82
初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 王麗麗;83-84
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)規(guī)律探究 宋啟保;85-86
班主任工作存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略分析 宋學(xué)珍;87-88
用細(xì)節(jié)點(diǎn)亮課堂 臧世照;89-90
我對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的淺見 楊德衛(wèi);91-92
淺談農(nóng)村學(xué)生寄宿學(xué)校如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 普國(guó)元;93-94
落實(shí)學(xué)生主體地位與素質(zhì)教育的研究 徐睿;徐振興;95-96
本刊征稿啟事 96
柳斌書法作品 柳斌;97
《漢字文化》雜志簡(jiǎn)介 98
中國(guó)實(shí)力派書法家吳立軍 吳立軍;101+1-2