在我國,越來越多的高校將混合學(xué)習(xí)作為促進教育教學(xué)與信息技術(shù)相融合的手段之一�；旌蠈W(xué)習(xí)能夠?qū)⒕�上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在線討論活動是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對某一事件、問題、話題等相互辯論、表明見解或互換意見的交互方式,是在線學(xué)習(xí)活動的基本形式之一�；旌蠈W(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該給予學(xué)習(xí)者充足的資源和技術(shù)支持,促進師生和生生的交互,提升學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)水平。本研究通過對混合學(xué)習(xí)在線討論活動的課堂觀察和文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn):現(xiàn)有的高�；旌蠈W(xué)習(xí)中在線討論活動存在著學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)水平不足以及線上活動線下活動銜接不足的問題。針對這些問題,依據(jù)社會建構(gòu)主義理論,提出混合學(xué)習(xí)在線討論策略框架,按照策略框架設(shè)計混合學(xué)習(xí)在線討論活動并實施。本研究以學(xué)習(xí)者為中心,從社會建構(gòu)主義理論視角,確定混合學(xué)習(xí)在線討論活動的核心要素和支持要素,根據(jù)在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計的原理,設(shè)計教師指導(dǎo)的陳述性知識討論活動策略、生生協(xié)作的程序性知識討論活動策略和師生合作的策略性知識討論活動策略,并在混合教學(xué)實踐中實施這些策略。通過對策略實施結(jié)果的質(zhì)性和量化研究發(fā)現(xiàn):良好的融合機制可以促進線上與線下活動的有效銜接...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景與問題提出
    二、研究目的與意義
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、研究思路與方法
第二章 相關(guān)理論與實踐基礎(chǔ)
    一、社會建構(gòu)主義理論
        (一)社會建構(gòu)主義理論概述
        (二)社會建構(gòu)主義理論的實踐
    二、等效交互原理
第三章 基于社會建構(gòu)主義視角的混合學(xué)習(xí)在線討論活動策略設(shè)計
    一、混合學(xué)習(xí)在線討論活動策略框架設(shè)計
        (一)混合學(xué)習(xí)在線討論活動要素研究
        (二)混合學(xué)習(xí)在線討論活動策略框架設(shè)計
    二、混合學(xué)習(xí)在線討論活動策略的設(shè)計——以《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價》課程為例
        (一)教師引導(dǎo)的陳述性知識點討論活動策略設(shè)計
        (二)生生協(xié)作的程序性知識討論活動策略的設(shè)計
        (三)師生合作的策略性知識討論活動策略的設(shè)計
第四章 混合學(xué)習(xí)在線討論活動策略設(shè)計的實施與效果驗證
    一、教師引導(dǎo)的陳述性知識討論活動策略實施與效果驗證
        (一)實施過程
        (二)效果驗證
    二、生生協(xié)作的程序性知識討論活動策略的實施與效果驗證
        (一)實施過程
        (二)效果驗證
    三、師生合作的策略性知識討論活動策略的實施與效果驗證
        (一)實施過程
        (二)效果驗證
    四、小結(jié)
第五章 研究結(jié)論與不足
    一、研究結(jié)論
    二、不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
致謝
個人簡歷



本文編號：3969767