發(fā)布時(shí)間：2023-10-29 09:41

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅深入到了我們生活的各個(gè)角落,對(duì)教育領(lǐng)域也帶了巨大的變化,人們對(duì)教師繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)也由“個(gè)體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐�體”學(xué)習(xí)。信息技術(shù)支持的城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體也是在當(dāng)前教育信息化的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生了。作為教師專業(yè)發(fā)展的方式之一,信息技術(shù)支持的城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體以其方便、快捷的特點(diǎn)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣開來。對(duì)于西北民族地區(qū)地廣人稀,經(jīng)濟(jì)文化差異,城鄉(xiāng)之間存在較大的空間距離等現(xiàn)實(shí)問題來說,信息技術(shù)支持的城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體,不僅可以為民族地區(qū)的城鄉(xiāng)教師提供足不出戶學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),還能幫助民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新,實(shí)現(xiàn)隱性經(jīng)驗(yàn)的傳遞,促進(jìn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師共同進(jìn)步和發(fā)展。那么當(dāng)前信息技術(shù)支持下的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體現(xiàn)狀如何?存在哪些問題?造成問題的原因是什么?制定何種策略以促進(jìn)信息技術(shù)支持下的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體的發(fā)展?基于這些問題,本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究法,以新疆F市信息技術(shù)支持下的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體為例,調(diào)査該教學(xué)共同體實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r,總結(jié)歸納發(fā)展過程中存在的不足并認(rèn)真分析相關(guān)原因。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前信息技術(shù)支持西北民族地區(qū)城...

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展受到國(guó)家高度重視
        1.1.2 師資問題是制約民族地區(qū)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵方面
        1.1.3 建立城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體是促進(jìn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)師資均衡的有利途徑
        1.1.4 信息技術(shù)為民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體的構(gòu)建提供了新思路
    1.2 研究目的及研究意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究問題
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 信息技術(shù)
        2.1.2 城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體
        2.1.3 信息技術(shù)支持的城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 學(xué)習(xí)共同體理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 群體動(dòng)力學(xué)理論
    2.3 研究綜述
        2.3.1 城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體的研究綜述
        2.3.2 信息技術(shù)支持的城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體研究綜述
        2.3.3 民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體研究綜述
        2.3.4 以往研究的評(píng)述
3 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體現(xiàn)狀研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究方法
        3.1.1 文獻(xiàn)研究法
        3.1.2 調(diào)查研究法
    3.2 研究思路
    3.3 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)說明
        3.3.1 調(diào)研工具維度及內(nèi)容確定
        3.3.2 數(shù)據(jù)處理及信效度保證
    3.4 調(diào)研對(duì)象概述
4 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體現(xiàn)狀分析
    4.1 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體的外部支持分析
        4.1.1 教師教學(xué)共同體活動(dòng)人員因素
        4.1.2 教師教學(xué)共同體活動(dòng)時(shí)間因素
        4.1.3 教師教學(xué)共同體活動(dòng)場(chǎng)地因素
        4.1.4 教師教學(xué)共同體活動(dòng)經(jīng)費(fèi)因素
        4.1.5 教師教學(xué)共同體活動(dòng)政策支持
    4.2 信息技術(shù)支持的城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體參與組織方式分析
        4.2.1 共同體參與方式分析
        4.2.2 共同體組織形式分析
    4.3 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體活動(dòng)情況分析
        4.3.1 共同體參與動(dòng)機(jī)分析
        4.3.2 共同體活動(dòng)主題分析
        4.3.3 共同體活動(dòng)環(huán)節(jié)分析
        4.3.4 共同體參與頻次分析
        4.3.5 共同體評(píng)價(jià)方式分析
        4.3.6 共同體激勵(lì)機(jī)制分析
        4.3.7 共同體活動(dòng)及認(rèn)可度分析
    4.4 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教學(xué)共同體工具與平臺(tái)分析
        4.4.1 信息技術(shù)支持的城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體平臺(tái)與工具使用情況分析
        4.4.2 教師期望信息支持的城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體工具功能情況分析
    4.5 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體的需求與困難分析
        4.5.1 教師期望在城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體中提升能力需求的分析
        4.5.2 教師參與信息技術(shù)支持的城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體困難情況分析
    4.6 分析小結(jié)
5 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體存在的問題及原因分析
    5.1 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體存在問題
        5.1.1 工學(xué)矛盾突出,線上與線下學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理
        5.1.2 評(píng)價(jià)方式單一,共同體制度有待創(chuàng)新
        5.1.3 教師缺乏內(nèi)外部激勵(lì),持續(xù)性參與動(dòng)力不足
        5.1.4 共同體流于形式,專業(yè)引領(lǐng)不足
        5.1.5 共同體內(nèi)容與實(shí)際需求存在差異,缺少特殊素養(yǎng)的關(guān)注
        5.1.6 共同體平臺(tái)與工具不能滿足需求
    5.2 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體原因分析
        5.2.1 共同體時(shí)間安排不合理的原因分析
        5.2.2 共同體考評(píng)方式單一的原因分析
        5.2.3 教師參與動(dòng)機(jī)不足的原因分析
        5.2.4 專業(yè)引領(lǐng)流于形式原因分析
        5.2.5 內(nèi)容缺少針對(duì)性的原因分析
        5.2.6 .共同體平臺(tái)和工具不能滿足需求的原因分析
6 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體的發(fā)展建議與對(duì)策
    6.1 樹立共同愿景,提高教師參與向心力
        6.1.1 強(qiáng)化宏觀目標(biāo),提升民族地區(qū)教師專業(yè)水平
        6.1.2 確立微觀目標(biāo),解決教學(xué)中的實(shí)際問題
    6.2 完善共同體組織與管理機(jī)制,保障共同體高效運(yùn)行
        6.2.1 完善多方協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制
        6.2.2 應(yīng)用需求導(dǎo)向機(jī)制
        6.2.3 建立技術(shù)支持機(jī)制
    6.3 明確共同體發(fā)展思路,內(nèi)化教師參與行為
        6.3.1 明確一個(gè)目標(biāo)
        6.3.2 關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)
        6.3.3 采取三項(xiàng)具體措施
        6.3.4 搭建四個(gè)平臺(tái)
    6.4 開展領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn),發(fā)揮專家引領(lǐng)的示范效應(yīng)
        6.4.1 開展領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn),更新觀念
        6.4.2 規(guī)范專家在線引領(lǐng)行為,促進(jìn)有效溝通
    6.5 拓寬內(nèi)容,設(shè)計(jì)民族地區(qū)教師需求的學(xué)習(xí)主題
        6.5.1 借助信息技術(shù)技術(shù)定期開展民族地區(qū)教師需求調(diào)研
        6.5.2 關(guān)注民族地區(qū)教師信息技術(shù)能力的提升
        6.5.3 關(guān)注民族地區(qū)教師的特殊素養(yǎng)的提升
    6.6 統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)間布局,合理安排教學(xué)共同體學(xué)習(xí)時(shí)間
    6.7 落實(shí)過程多維考核評(píng)估,構(gòu)建多重動(dòng)力機(jī)制
    6.8 完善交流平臺(tái)和終端,實(shí)施精準(zhǔn)幫扶
        6.8.1 完善共同體平臺(tái)界面內(nèi)容設(shè)計(jì)
        6.8.2 完善共同體平臺(tái)個(gè)人空間設(shè)計(jì)
        6.8.3 制定平臺(tái)操作手冊(cè),開發(fā)移動(dòng)客戶端
7 總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
    附錄A 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    附件B 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體教師訪談提綱
    附件C 信息技術(shù)支持的西北民族地區(qū)城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體管理者訪談提綱
個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果



本文編號(hào)：3857832