發(fā)布時間：2018-03-11 13:26

  本文選題：翻轉(zhuǎn)課堂　切入點(diǎn)：口語　出處：《鄭州大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺為依托,改變了知識傳授和知識內(nèi)化的順序,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)通常在課堂上講授的內(nèi)容,把傳統(tǒng)意義上的作業(yè)或練習(xí)放于課堂,它體現(xiàn)了國際化、信息化和個性化的當(dāng)代教育主題。翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢和可行性已在國外教學(xué)中被證實(shí),是極具前景的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式在中國的研究日益增多,但在大學(xué)英語口語課堂中的應(yīng)用較為少見。中國大學(xué)英語口語教學(xué)研究近年來取得了豐碩成果,但學(xué)生在課堂上的活躍性和參與度仍然不高,學(xué)習(xí)主動性差,鍛煉口語的機(jī)會和時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本研究旨在驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂模式在中國大學(xué)英語口語課堂中的有效性,即該模式是否有助于提高學(xué)生的英語口語水平和自主學(xué)習(xí)能力,并探究學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的態(tài)度。該研究以大學(xué)二年級非英語專業(yè)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行為期十二周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對象分為實(shí)驗(yàn)班和控制班,教學(xué)期間在實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。該實(shí)驗(yàn)采用口語測試、調(diào)查問卷和訪談等工具,結(jié)合定性研究和定量研究的方法,并使用SPSS 21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。研究發(fā)現(xiàn):1)通過分析前后測成績得出:與控制班相比,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生口語的準(zhǔn)確性和流利度明顯提高,表明翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于提高學(xué)生的口語水平。2)通過分析調(diào)查問卷及訪談結(jié)果得出:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了學(xué)生的支持和認(rèn)可,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)能力及口語交際能力有顯著提高。此外,調(diào)查發(fā)現(xiàn)該模式有助于增加學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度。控制班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性仍然不高。3)通過訪談結(jié)果總結(jié)了對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化建議,主要有完善教學(xué)平臺,改變單一的口語評價體系,推進(jìn)小班教學(xué)等。該研究證明了翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語口語課堂的適用性及有效性,并嘗試對該模式的本土化提出建議,為未來的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考。
[Abstract]:Based on the network information teaching platform, the flipping classroom teaching mode changes the order of knowledge imparting and knowledge internalization, allows students to learn what is usually taught in the classroom, and puts the homework or exercises in the traditional sense in the classroom. It embodies the international, informational and individualized contemporary educational themes. The advantages and feasibility of the flipping classroom model have been proved in foreign teaching, and it is a promising new teaching mode. The research on the flipping classroom model in China is increasing day by day. But the application in oral English classroom is rare. The research on oral English teaching in China has made great achievements in recent years. However, the students' activity and participation in the classroom are still low, and their learning initiative is poor. The purpose of this study is to verify the effectiveness of the flipped classroom model in Chinese college English speaking classes, that is, whether the model can improve students' oral English proficiency and autonomous learning ability. The experiment was conducted for 12 weeks with non-English majors in the second year of college. The subjects were divided into experimental class and control class. During the course of teaching, the experimental class adopted the flipping classroom teaching model. The experiment used oral test, questionnaire and interview tools, combined with qualitative and quantitative research methods. SPSS 21.0 was used for data analysis. The study found that the accuracy and fluency of oral English of the students in the experimental class were significantly improved compared with the control class through the analysis of the results before and after the test. By analyzing the questionnaire and interview results, it is concluded that the flipping classroom teaching model is supported and recognized by the students, and the students in the experimental class learn independently. The interactive learning ability and oral communication ability were significantly improved. In addition, the study found that the model can increase the students' enthusiasm in oral learning. Class participation. The learning initiative and enthusiasm of the students in the control class are still not high. 3) based on the results of the interview, the author summarizes the suggestions for the localization of the flipped classroom teaching mode, including improving the teaching platform and changing the single oral evaluation system. This study proves the applicability and effectiveness of the flipped classroom model in college oral English classroom, and tries to give some suggestions on the localization of the model, which will provide a reference for the future flipping classroom teaching.
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3;G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孟繁英;論“協(xié)同教學(xué)”的課堂模式與學(xué)生心理發(fā)展[J];教育科學(xué)研究;2000年01期

2 趙惠莉;;高效課堂模式的構(gòu)建方法研究[J];文學(xué)教育(中);2013年01期

3 劉興法;;關(guān)于“自主發(fā)展”課堂模式的實(shí)踐與反思[J];上海教育科研;2013年07期

4 李爭艷;;如何盤活“1+3”課堂模式[J];文學(xué)教育(下);2013年10期

5 李舸;;初中英語教學(xué)課堂模式探討[J];考試周刊;2013年20期

6 蔡進(jìn);;課堂模式對學(xué)生英語成就目標(biāo)定位的影響[J];中國西部科技;2009年36期

7 李雪飛;;有效實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的課堂模式[J];文學(xué)教育(上);2011年05期

8 柯瓊?cè)A;;改變課堂模式,提高初中英語課堂實(shí)效性[J];中學(xué)英語之友(中旬);2009年Z2期

9 蔡進(jìn);;課堂模式對學(xué)生英語成就目標(biāo)定位的影響[J];青年文學(xué)家;2009年24期

10 張麗麗;陳葵陽;;大學(xué)英語大班教學(xué)生態(tài)化課堂模式研究[J];考試周刊;2011年15期

相關(guān)會議論文 前10條

1 程國芬;;淺談如何使小組合作的課堂模式更有效率[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集[C];2014年

2 朱立峰;;論化學(xué)探究式教學(xué)的課堂模式[A];中國化學(xué)會第二十五屆學(xué)術(shù)年會論文摘要集（下冊）[C];2006年

3 楊夏菲;;淺談卓越課堂模式下小學(xué)生開放型體育課的調(diào)控[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華夏教師篇卷1）[C];2013年

4 劉明;;淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）[C];2014年

5 耿素云;;改革課堂模式 嘗試分類教學(xué)[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

6 闞永寬;;重視發(fā)揮教師在“先學(xué)后教、以學(xué)定教”課堂模式中的作用[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集[C];2014年

7 呂桂娟;;“3+1”課堂模式改革初探[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（山東卷）[C];2010年

8 李慶華;馬鳳;;提高課堂效率,從課堂模式開始[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（山東卷）[C];2010年

9 陸戰(zhàn)偉;;農(nóng)村中學(xué)“五步教學(xué)”課堂模式研究[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

10 李慶華;馬鳳;;提高課堂效率,從課堂模式開始[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 魯晨 昊坤;《全優(yōu)設(shè)計(jì)》，，打造45分鐘最佳“課堂模式”[N];中國教育報(bào);2007年

2 四川省鄰水中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 任文睿;初中語文三分課堂模式初探[N];四川科技報(bào);2010年

3 長垣縣樊相鎮(zhèn)一中 楊紅偉　楊秉義;“五讓六環(huán)節(jié)”課堂模式初探[N];新鄉(xiāng)日報(bào);2010年

4 旬邑 王斌;素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)課堂模式初探[N];咸陽日報(bào);2010年

5 劉淑真 溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué);課堂模式改革帶來的變化[N];博爾塔拉報(bào)(漢);2012年

6 宋懷忠 劉少華 張?zhí)戾\ 記者 汪江婷;探索有效教學(xué)課堂模式 讓教育為生命增輝[N];廣元日報(bào);2012年

7 張紅紡 鄧志杰;體現(xiàn)課程改革全新理念 探索課堂模式創(chuàng)新途徑[N];中國教育報(bào);2006年

8 王邦建;夾江：外小導(dǎo)學(xué)型課堂模式顯成效[N];樂山日報(bào);2009年

9 湖北省沙洋縣長林中學(xué) 王順安;創(chuàng)建新課堂模式[N];中國教師報(bào);2014年

10 ;課改是教改的關(guān)鍵[N];中國教師報(bào);2012年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 傅利;英語作為外語的課堂問答話語語用研究[D];上海外國語大學(xué);2007年

2 許麗瑩;中國大學(xué)英語課堂中的對話教學(xué)[D];上海外國語大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 時苗苗;翻轉(zhuǎn)課堂模式在中國大學(xué)英語口語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];鄭州大學(xué);2017年

2 史基升;黃梅縣“四學(xué)”本真高效課堂模式案例研究[D];黃岡師范學(xué)院;2015年

3 龍之秀;自主合作探究型課堂模式病象探源及其應(yīng)對策略[D];黃岡師范學(xué)院;2015年

4 畢寧;中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效率問題研究[D];西南大學(xué);2015年

5 魏慶;翻轉(zhuǎn)課堂模式及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D];華中師范大學(xué);2015年

6 宋濤;基于Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];西南科技大學(xué);2015年

7 辛?xí)韵?基于Blackboard平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

8 楊小麗;基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

9 賴永平;高效課堂模式下萬寧中學(xué)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究[D];海南師范大學(xué);2015年

10 潘鴻儒;“一三六”高效課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2015年

本文編號：1598364