本科教育是大學(xué)教育的主體與骨干,是國(guó)際與國(guó)內(nèi)高等教育改革的焦點(diǎn)。近20多年來(lái),世界政治形勢(shì)劇烈變化、全球化浪潮影響日甚、科技革命日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪,本科教育的傳統(tǒng)理念和教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn),我國(guó)大學(xué)正在積極進(jìn)行著本科教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。但對(duì)本科教育的目標(biāo)定位不清,對(duì)本科教育任務(wù)與功能認(rèn)識(shí)模糊,本科教育教學(xué)改革嚴(yán)重趨同,阻礙了本科教育改革。 本研究將大學(xué)本科教育理念與教學(xué)改革研究放到歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空背景下,系統(tǒng)梳理與總結(jié)我國(guó)大學(xué)本科教育理念的演變過(guò)程及其對(duì)本科教學(xué)的影響,分析不同時(shí)期本科教育的成因及其所發(fā)揮的歷史作用與局限性。本研究從高等教育內(nèi)部全面分析了我國(guó)目前和今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展及內(nèi)在結(jié)構(gòu)與功能的變化,重點(diǎn)是本科教育在整個(gè)高等教育中的地位和功能的轉(zhuǎn)變; 外部從高等教育與社會(huì)互動(dòng)規(guī)律出發(fā),深入分析我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的深刻變革及其對(duì)高等教育的影響,從而明確大學(xué)本科教育在新的形勢(shì)下新的任務(wù)與使命。最后提出我國(guó)大學(xué)本科教育的新理念及其對(duì)教學(xué)改革的要求,探討本科教育教學(xué)改革的新思路。 本研究從教育理念與教學(xué)改革兩個(gè)方面考察分析了本科...

【文章頁(yè)數(shù)】：208 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究的意義
    1.3 相關(guān)概念的界定
    1.4 研究現(xiàn)狀
    1.5 研究思路與框架
    1.6 研究方法
2 明體達(dá)用:高級(jí)專門教育理念
    2.1 分科大學(xué):高級(jí)專門教育理念的形成
    2.2 專門、精深:大學(xué)本科課程體系與教學(xué)活動(dòng)分析
    2.3 社會(huì)需求與高等教育結(jié)構(gòu):高級(jí)專門教育理念評(píng)價(jià)
3 專通兼顧:碩學(xué)閎才教育理念
    3.1 碩學(xué)與閎才:大學(xué)本科教育理念的轉(zhuǎn)變
    3.2 過(guò)渡與轉(zhuǎn)向:大學(xué)本科教學(xué)改革分析
    3.3 國(guó)家需要與教育、學(xué)術(shù)建設(shè):碩學(xué)閎才教育理念評(píng)價(jià)
4 通重于專:通才教育理念
    4.1 政策分析與思想論爭(zhēng):在沖突中形成的通才教育理念
    4.2 共同必修科目:通才教育理念的體現(xiàn)
    4.3 社會(huì)選擇與結(jié)構(gòu)適應(yīng):通才教育理念評(píng)價(jià)
5 專門化:專業(yè)教育理念
    5.1 通才教育思想的批判與專業(yè)教育理念的形成
    5.2 專業(yè):大學(xué)本科教學(xué)的核心
    5.3 合理性:歷史性與有限性——專業(yè)教育理念的評(píng)價(jià)
6 厚基礎(chǔ)寬口徑:專業(yè)教育的批判與通才教育的回歸
    6.1 厚基礎(chǔ)寬口徑教育理念的形成:培養(yǎng)目標(biāo)與教育思想
    6.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè):大學(xué)本科教學(xué)改革分析
    6.3 不斷增強(qiáng)的適應(yīng)性:厚基礎(chǔ)寬口徑教育理念評(píng)價(jià)
7 多元化:本科教育理念的更新
    7.1 本科教育:歷史反思與國(guó)際比較
    7.2 多元共生:本科教育發(fā)展與改革的未來(lái)態(tài)勢(shì)
    7.3 教學(xué)改革:觀念、制度與策略
8 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄 1 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄



本文編號(hào)：4040168