發(fā)布時間：2024-12-21 01:26

　　“培訓(xùn)”這一大眾日常生活中呈現(xiàn)的教育活動，卻長期處于教育研究視域之外。本研究從文化社會學(xué)視角將當(dāng)下中國現(xiàn)實生活中近乎全民的“培訓(xùn)熱”這一文化現(xiàn)象作為透視時代文化特質(zhì)與社會性格的窗口，將大眾“培訓(xùn)熱”的考察深進社會學(xué)的核心主旨和潛隱議題：“現(xiàn)代性與焦慮”：分析了“培訓(xùn)熱”投射出的種種大眾“焦慮”心態(tài)：個人(包括家長)的“飯碗焦慮”、“成功焦慮”、“身份(自我認(rèn)同)焦慮”甚至“身體焦慮”以及企業(yè)與員工間的“信任焦慮”。正是這些“潤物細(xì)無聲”的種種“焦慮”造就了培訓(xùn)的火紅和混亂。繁榮與無序并存，理性與躁動共生，正是當(dāng)下中國“培訓(xùn)熱”的真實寫照。在現(xiàn)象白描的基礎(chǔ)上，又著力分析了“培訓(xùn)熱”所蘊藏的“社會焦慮”如何被社會本身所建構(gòu)?“全球化陷阱”、“專家神話”、“媒介權(quán)力”這些“匿名權(quán)威”如何為大眾焦慮的社會建構(gòu)推波助瀾。 本研究秉持“面向現(xiàn)象”的研究方法論，借鑒了文化研究、社會心理學(xué)、消費社會學(xué)、符號學(xué)等視角和方法，嘗試多維度的社會研究，綜合運用了訪談、現(xiàn)場觀察、文本分析等多種方法，透過不同視角洞察種種“培訓(xùn)熱”表象，解讀當(dāng)下中國大眾情感的生存境遇及其困厄的社會根源。本研究...

【文章頁數(shù)】：242 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言(論文概述)
導(dǎo)論: “培訓(xùn)熱”--一個教育研究視域之外的社會現(xiàn)象
    一、 研究緣起
        (一) 來自生活實踐的困惑
        (二) 來自理論學(xué)習(xí)的困擾
    二、 不同視角的研究及其啟發(fā)
        (一) 教育學(xué)領(lǐng)域的研究
        (二) 職業(yè)教育(成人教育)領(lǐng)域的研究
        (三) 教育社會學(xué)領(lǐng)域的研究
        (四) 組織行為學(xué)(管理心理學(xué))領(lǐng)域的研究
    三、 問題提出的心路歷程
        (一) “文化研究”的啟示
        (二) “大眾培訓(xùn)現(xiàn)象”的掃視
        (三) “問題意識”的凸顯
    四、 “培訓(xùn)熱”:一個教育研究視域之外的社會現(xiàn)象
    五、 研究方法論的反思
        (一) 關(guān)于本研究“學(xué)科定位”的思考:社會批判的視角
        (二) 關(guān)于本研究“方法論”的思考:面向現(xiàn)象的研究
        (三) 關(guān)于本研究“價值／意義”的思考:“重思”與“否思”
    六、 關(guān)于論文標(biāo)題的說明
第一部分 現(xiàn)代性與焦慮:社會理論的邏輯起點與潛隱議題
    一、 何為“現(xiàn)代性”?--社會理論的視角
    二、 現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型特質(zhì)--“變遷”層面的“現(xiàn)代性”追問
        (一) 涂爾干:“失范”的社會
        (二) 鮑曼:從“追求秩序”到“充滿不確定性”的社會
        (三) 吉登斯:“風(fēng)險社會”
        (四) 鮑德利亞:“消費社會”
    三、 現(xiàn)代人的生存境遇--“體驗”層面的“現(xiàn)代性”追問
        (一) 齊美爾:“文化悲劇”導(dǎo)致的“膩煩性焦慮”
        (二) 弗洛姆:“個體化”進程催生的“逃避性焦慮”
        (三) 鮑曼:“兩難困境”帶來的“選擇性焦慮”
        (四) 吉登斯:“自我反思”誘發(fā)的“生存性焦慮”
        (五) 鮑德利亞:“消費迷狂”引發(fā)的“精神貧困性焦慮”
    四、 “斷裂的社會”--當(dāng)下中國社會的真實寫照
第二部分 “大眾”“焦慮”透視:以“培訓(xùn)熱”為“眼”
    引子: 焦慮:當(dāng)下中國社會的“大眾”心態(tài)
        1 、 “社會焦慮”:現(xiàn)代人的“心病牢獄”
        2 、 “培訓(xùn)熱”:亂局中的粉墨生態(tài)
    第一章 “成功”辯證法
        引子: 中國的孩子為何如此辛苦?
        一、 “應(yīng)試培訓(xùn)”:經(jīng)久不衰的“香餑餑”!
            (一) “考試”的誕生:一場“學(xué)習(xí)的革命”
            (二) “新東方”:何以成為“傳奇神話”?
        二、 “特長培訓(xùn)”:“醉翁之意不在酒”!
        三、 “速成培訓(xùn)”:一種新的教育快餐!
            (一) “速成培訓(xùn)”廣告掃視
            (二) “四年大學(xué)一年上完”
            (三) “效率至上”:“教育麥當(dāng)勞”的實質(zhì)
        四、 “成功學(xué)培訓(xùn)”:“授人以魚不如授人以漁”?
            (一) “書中自有黃金屋”--“成功學(xué)”暢銷書一瞥
                1 、 “成功人士”的六大典范
                2 、 迅速致富的三個秘訣
                3 、 如何培養(yǎng)正確的金錢意識
                4 、 成功的秘訣:如何賺更多的錢
                5 、 成功的關(guān)鍵:強烈的企圖心
            (二) “成功人士”的神話
            (三) “國際自由族”
            (四) 年薪:衡量“成功”人才的“新”標(biāo)準(zhǔn)?
        五、 “成功”背后的大眾心態(tài)解讀
            (一) “金錢崇拜”:當(dāng)下的“社會性格”
            (二) “實用主義”:大眾的“集體無意識”
            (三) “競爭提前化”:社會的“群體躁動”
    第二章 “飯碗”交響樂
        引子: “剪不斷理還亂”的“考證情結(jié)”
        一、 “逃避自由”:“考證熱”的社會心理透析
            (一) “情非得己”
            (二) “職場無奈”
            (三) “盲目跟風(fēng)”
            (四) “引領(lǐng)時尚”
        二、 “信任系統(tǒng)”與“文化資本”:“證書”的社會角色
            (一) 證書:一種“信任系統(tǒng)”
                1 、 現(xiàn)代社會的信任系統(tǒng)
                2 、 現(xiàn)代社會的理性色彩
            (二) 證書:一種“文化資本”
                1 、 “文化資本”:自我認(rèn)同的“權(quán)力話語”
                2 、 “文化資本”的“回報率”
        三、 “理性的非合理化”:“證書熱”的社會負(fù)功能
            (一) 教育行為的非理性化
            (二) “人才高消費”的怪圈
            (三) “知識失業(yè)”的蔓延
            (四) “泡沫教育”的浮出
        四、 “知識失業(yè)”帶來的社會心理震蕩
        五、 “共謀”織就的“考證培訓(xùn)網(wǎng)”:以IT認(rèn)證培訓(xùn)為例
            (一) 多方力量的“共謀”--IT認(rèn)證培訓(xùn)“產(chǎn)業(yè)鏈”掃描
                1 、 著名IT廠商競相發(fā)起
                2 、 考試服務(wù)商乘機介入
                3 、 培訓(xùn)服務(wù)商爭相涌入
                4 、 潛在求職者熱情捧場
            (二) “背出來的證書”--IT認(rèn)證培訓(xùn)舞弊掃描
            (三) “誠信危機”與“監(jiān)督乏力”--IT認(rèn)證培訓(xùn)虛假繁榮的背后
                1 、 利益驅(qū)動
                2 、 誠信危機
                3 、 監(jiān)督乏力
            (四) “囚徒困境”與“理性悖論”--IT認(rèn)證培訓(xùn)虛假繁榮的再思考
    第三章 “信任”奏鳴曲
        引子: 企業(yè)文化:包治百病的“靈丹妙藥”
        一、 “入模子培訓(xùn)”:新的意識形態(tài)
            (一) “意識形態(tài)征服”:“勞動力再生產(chǎn)”的關(guān)鍵詞
                1 、 “入模子培訓(xùn)”:絕不僅僅是講故事
                2 、 禮儀培訓(xùn):“權(quán)力的儀式化”
            (二) 文化管理:深層隱蔽的“權(quán)力控制”
                1 、 理性主義:管理理論根深蒂固的傳統(tǒng)
                2 、 “規(guī)訓(xùn)權(quán)力”的行使:“知識／權(quán)力共同體”
                3 、 “管理學(xué)”的誕生:一種“道德技術(shù)”
        二、 “階梯式培訓(xùn)”:HRM話語的規(guī)訓(xùn)實踐
            (一) “人力資源管理”的話語分析
                1 、 劃分實踐
                2 、 工作時間表
                3 、 工業(yè)主體的誕生
            (二) “階梯式培訓(xùn)”概覽
                1 、 “職業(yè)”(career)的歷史建構(gòu)
                2 、 “階梯式培訓(xùn)”中“教育公平”的思考
                3 、 “階梯式培訓(xùn)”中“效率優(yōu)先”的反思
            (三) “控制的辯證法”:“哪里有權(quán)力，哪里就有反抗”
        三、 “魔鬼訓(xùn)練”:“虛幻的鏡像”
            (一) “魔鬼訓(xùn)練”萬花筒
            (二) “魔鬼訓(xùn)練”:“攻心游戲”還是“惡俗炒作”?
            (三) “魔鬼訓(xùn)練”:一個“虛幻的鏡像”
        四、 “信任焦慮”的時代背景:從“沉重的現(xiàn)代性”到“流動的現(xiàn)代性”
    第四章 “身體”修辭學(xué)
        引子: 圍繞“身體”的“另類培訓(xùn)”
        一、 “身體視域”的回歸
            (一) 梅洛-龐蒂:“現(xiàn)象學(xué)的身體”
            (二) 戈夫曼:“印象管理的身體”
            (三) 福柯:“馴順而有用的身體”
            (四) 吉登斯:“行動系統(tǒng)的身體”
            (五) 布迪厄:“作為資本的身體”
        二、 身體的反思監(jiān)控與自我建構(gòu)
            (一) 身體:自我反思的投射
            (二) 身體:自我選擇的產(chǎn)物
        三、 “身體焦慮”與自我認(rèn)同
            (一) 身體監(jiān)控:面對面互動中的“溝通焦慮”
            (二) 身體消費:消費文化邏輯下的“認(rèn)同焦慮”
    第五章 “身份”烏托邦
        引子: “高端培訓(xùn)”“這邊風(fēng)景獨好”
            1 、 “高端英語培訓(xùn)”獨領(lǐng)風(fēng)騷
            2 、 “高級經(jīng)理培訓(xùn)”走俏市場
            3 、 “圈子”影響培訓(xùn)
            4 、 “學(xué)英語用拇指”?時尚!
        一、 “身份的社會”
            (一) 社會分層與職業(yè)階層
            (二) 職業(yè)選擇與自我認(rèn)同
            (三) 自我認(rèn)同困境:現(xiàn)代性的侵入
        二、 時代的“社會性格”
            (一) “符號”:消費社會的“無形殺手”
            (二) “格調(diào)”:新的階層分野
        三、 學(xué)習(xí):成為一種“時尚”?
第三部分 大眾“焦慮”的社會建構(gòu)
    第一章 全球化陷阱
        引子: “洋味十足”的證書.考試.培訓(xùn)
            1 、 “洋學(xué)�！�
            2 、 “洋證書”
            3 、 “洋考試”
            4 、 “洋培訓(xùn)”
        一、 “外來的和尚好念經(jīng)”?
        二、 全球化:資本的世界性擴張
        三、 教育何以面對“全球化”?
    第二章 專家神話
        引子: 一幕幕“專家神話”的“鬧劇”
            1 、 “如此外教”
            2 、 “錄像上的大師”
            3 、 “高級研修班”
            4 、 “權(quán)威認(rèn)證”
        一、 “專家系統(tǒng)”的現(xiàn)代權(quán)威
        二、 “信任關(guān)系”的現(xiàn)代變革
        三、 “明星專家”的現(xiàn)代生成
        四、 呼喚“真正的知識分子”
    第三章 媒介權(quán)力
        引子: 廣告話語的意義空間
        一、 意義的嫁接
        二、 意識形態(tài)的質(zhì)詢
            (一) 意識形態(tài)及其質(zhì)詢效果
            (二) 無意識欲望的召喚
            (三) 理論意識形態(tài)的質(zhì)詢
        三、 “證言式廣告”
        四、 廣告的實質(zhì):一種權(quán)力工具
第四部分 反思與追問
    一、 圍繞“培訓(xùn)”的三個教育基本理論問題再思考
        (一) 為何培訓(xùn)?--關(guān)于“培訓(xùn)(教育)目的”的思考
            1 、 “終身教育”的本初內(nèi)涵--現(xiàn)代國際終身教育思想發(fā)展的歷史梳理
            2 、 “培訓(xùn)就無需人文關(guān)懷嗎?”
        (二) 培訓(xùn)誰?--關(guān)于“培訓(xùn)(教育)公平”的思考
            1 、 “競爭的起跑線還是公平的嗎?”
            2 、 “培訓(xùn)究竟是誰的福利?”
        (三) 誰培訓(xùn)?--關(guān)于“培訓(xùn)市場化”的思考
            1 、 “像開麥當(dāng)勞一樣來辦學(xué)校”?--以英語培訓(xùn)為例
            2 、 培訓(xùn)市場亟待規(guī)范
    二、 大眾培訓(xùn)熱的文化審思
        (一) “大眾社會”:當(dāng)今時代的基本特質(zhì)
        (二) “他人導(dǎo)向”:無處不在的“匿名權(quán)威”
        (三) “認(rèn)同難題”:當(dāng)代大眾的生存困境
結(jié)語: “板子”究竟該“打”在誰身上?--未盡的思考!
參考文獻



本文編號：4018173