發(fā)布時間：2014-09-14 13:23

【摘要】農(nóng)村中學生往往由于知識面窄,生活枯燥,積累不足,缺乏必要的寫作素材,最終導致寫作能力的萎縮,因而寫作時"無話可寫"或"有話說不出",作文內(nèi)容陳舊,假話、套話屢見不鮮,錯別字連篇,詞不達意,語句不通順現(xiàn)象普遍存在,導致中考作文扣分太多,從而影響了整體成績。
 
【關(guān)鍵詞】 寫作現(xiàn)狀； 形成原因； 技法指導；

    學生寫作能力的培養(yǎng)是語文教師的一大難題，耗時長、見效慢，有時事倍功半。要寫好一篇作文，學生要具備一定的生活經(jīng)驗的積累和對生活的正確態(tài)度、認識，深刻的體驗，獨特的感情視角，豐富的個人想象力和較強的語言表達能力。但是學生的特點是年輕、社會生活閱歷尚淺、個人認識多為間接認識，要解決這些問題，筆者認為可以從以下幾方面著手：
　　一 培養(yǎng)觀察力，學會轉(zhuǎn)換虛擬情境
　　中學生對周圍社會新現(xiàn)象充滿好奇、興趣，而對那些看似平常的身邊事物則漠然視之。同時，他們的觀察又往往是粗放的、膚淺的、表象層面的，得不到深刻的印象就更談不上領(lǐng)會，所以在作文中的表現(xiàn)往往就是不加修飾地直接敘述事件本身。對此，語文教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，要讓他們看到事件的同時，學著去探求事件后面的社會原因，去探求本質(zhì)的更深層面的、規(guī)律性的、社會生活的哲理。所以教師必須提高學生觀察的自覺性，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。
　　事物是復(fù)雜的，尤其是新事物，我們看到的表現(xiàn)甚至可能是假象，所以應(yīng)認真細致地觀察，甚至較長時間地觀察，才能看出它們的內(nèi)在本文由筆耕文化傳播www.bigengculture.com收集整理聯(lián)系和發(fā)展變化，才能看到本質(zhì)。這樣的作文才能透過現(xiàn)象寫出本質(zhì)的認識，作文也才有深度。
　　因為生活閱歷淺，所以學生作文往往表現(xiàn)為寫自己過去的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷多為過去和父母、以前的老師、同學相處的經(jīng)歷，而且對往事的再現(xiàn)就像白描一樣平面、敘述語言蒼白，但是多數(shù)學生都喜歡電視，教師可以告訴學生，應(yīng)該學著把電視里面看到的一些感人至深的場景、事件，通過適度的虛構(gòu)轉(zhuǎn)換成自己的間接經(jīng)驗，或者把自己在生活中所見、所聞轉(zhuǎn)換虛構(gòu)成自己的生活經(jīng)驗，然后盡可能地用文學的語言來表述。
　　二 拓展閱讀視野
　　魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”作為學生課外讀物是學生自身獲得間接經(jīng)驗的主要渠道，也是豐富知識的主要來源，所以多讀、多看顯然是很重要的，并且要養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，把課外讀物中的好詞好句摘錄下來，而且最好把自己的讀書筆記歸類整理，如分為寫景、抒情、敘事、感動瞬間、親情、友情、師生情、感悟社會、人生體驗等。這樣的歸類有利于知識的積累和今后考前素材的回顧。唐代著名的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以應(yīng)當讓學生擴大閱讀面，增加閱讀量。
　　沒有想象力，就沒有情境的再現(xiàn)，就沒有感性的材料、間接的寫作素材的積累，文章就沒有內(nèi)容、沒有真情實感，容易模式化，大有“為賦新詞強說愁”之嫌疑。所以想象不能脫離實際，要多指正學生想象中的不合理成分，讓想象在合理的基礎(chǔ)上煥發(fā)光芒。
　　三 注重課內(nèi)外素材的積累和學科知識的交叉運用
　　對課外素材的積累，作為中學生應(yīng)該養(yǎng)成閱讀報紙、雜志的良好閱讀習慣，購買關(guān)于寫作素材的書籍，閱讀過后把好的素材分類整理記錄下來，并思考今后可以用在什么類型的作文中。素材要真實、新鮮、典型，并具有說服力，所舉例子要有時間、地點、事件、有名有姓。另外，中學生要關(guān)注新聞聯(lián)播、焦點訪談、中國新聞、今日關(guān)注、百家講壇等節(jié)目，而過多癡迷于娛樂節(jié)目、肥皂劇、青春偶像劇對寫作沒有太多益處。
　　課內(nèi)素材主要來源于教師對作家的介紹以及課文內(nèi)容所列舉的名人故事。作為學生不應(yīng)該把自己所學的學科知識只局限于作答本學科的題目，而應(yīng)該學會知識的學科交叉使用，如在寫到以“環(huán)保”為話題的作文時，我們就可以借鑒地理學科和生物學科的知識；寫到以“團結(jié)合作”為話題的作文時，我們就可以聯(lián)系歷史學科的國共合作，政治學科的世貿(mào)組織、國際地區(qū)之間的反恐維穩(wěn)、“亞信”“上合組織”等，所以要培養(yǎng)學生的學科知識交叉運用的思維模式。
　　四 學會換位思考審題，寫自己最熟悉的題材，從積累中找到素材
　　學生之所以缺乏素材，原因在于寫作前對題目的解讀過于表面，審題角度的選取關(guān)系著作文素材的檢索和運用。所以，對審題的選取要求準確，題目范圍確定之后就要選擇素材，其中對題目的理解和思考尤為關(guān)鍵，為寫作素材的選取劃定了范圍。
　　綜上所述，我認為應(yīng)對學生寫作素材的缺乏、學生作文素材的陳舊、單一、無內(nèi)容可寫、無例可舉的問題，首先要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，合理發(fā)揮學生的想象，學會轉(zhuǎn)換虛擬情境，拓展課外閱讀量，注重課內(nèi)外素材的積累和學科知識的交叉運用，并告訴學生審好題，寫自己最熟悉的題材。

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本文編號：8914