發(fā)布時間：2017-03-21 13:05

  本文關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)研究生英語學(xué)術(shù)論文寫作的學(xué)習(xí)需求分析研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：需求分析是專門用途英語課程設(shè)置的一個必不可少的環(huán)節(jié)。在中國,傳統(tǒng)的教育模式一直采取“從上至下”的方法,教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法不是由學(xué)生決定的。學(xué)生想學(xué)什么,學(xué)生欠缺什么,這些都是教育者很少探究的,這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教育者的期望之間的差距越來越大。因此,從20世紀(jì)80年代末開始,一些學(xué)者就開始提倡“以學(xué)習(xí)為中心”的方法,即以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為中心的教學(xué)方法。 近年來,越來越多的研究生希望通過發(fā)表英語學(xué)術(shù)論文來提高他們的學(xué)術(shù)能力,但是他們在寫作和發(fā)表英語論文的過程中又面臨著很多困難。作為一個特殊的學(xué)習(xí)者群體,非英語專業(yè)研究生的英語寫作困難并未得到充分重視,原因之一是,人們理所當(dāng)然地認(rèn)為研究生的英語水平很高。然而,非英語專業(yè)研究生的英語水平卻并不是人們所期望的那樣。這是因為大多數(shù)研究生在大一、大二期間通過四、六級考試后就很少花時間在英語學(xué)習(xí)上,從而導(dǎo)致他們的英語水平下降。因此,筆者希望通過本研究使這個特殊群體在英語學(xué)術(shù)寫作的學(xué)習(xí)需求得以重視。 本文是對西南石油大學(xué)外國語學(xué)院2013年開設(shè)的針對非英語專業(yè)研究生的《英語學(xué)術(shù)論文寫作課程》進(jìn)行的實證研究,通過問卷和訪談的形式旨在分析他們的學(xué)術(shù)寫作需求,以此了解這門課程的教學(xué)是否滿足了他們的學(xué)術(shù)寫作需求,為今后的《英語學(xué)術(shù)論文寫作課程》提出建議,從而更好地提升學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。本研究采取定性和定量相結(jié)合的方式進(jìn)行。該調(diào)查選取了西南石油大學(xué)2013級學(xué)術(shù)寫作課程1班和2班的140名學(xué)生為對象。本研究主要回答以下問題：(1)西南石油大學(xué)非英語專業(yè)研究生在英語學(xué)術(shù)論文寫作的學(xué)習(xí)需求是什么?他們的學(xué)習(xí)需求在學(xué)術(shù)寫作目的、語言需求、修辭需求、文化和學(xué)科知識需求以及寫作資源需求下,分別呈現(xiàn)出怎樣的特點?(2)《英語學(xué)術(shù)論文寫作課程》能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)需求沒有被滿足?應(yīng)如何改進(jìn)? 研究結(jié)果表明,學(xué)術(shù)寫作目的、語言和修辭的應(yīng)用、中英文的思維差異、學(xué)科知識以及寫作資源的缺乏這些因素影響著學(xué)生在英語學(xué)術(shù)寫作上的學(xué)習(xí)需求。但是由于只有為期10周的課程,專業(yè)教師與英語教師合作教學(xué)的缺乏以及學(xué)生對英語學(xué)術(shù)寫作的興趣不高導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并沒有得到充分滿足。
【關(guān)鍵詞】：英語學(xué)術(shù)寫作 學(xué)習(xí)需求 非英語專業(yè)研究生 英語學(xué)術(shù)論文寫作課程
【學(xué)位授予單位】：西南石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• Contents7-9
• Introduction9-12
• 1. Research Background9-10
• 2. Purpose and Significance of the Research10-11
• 3. Organization of the Thesis11-12
• Chapter One Literature Review12-27
• 1.1 ESP and EAP12-13
• 1.2 Course Design13-16
• 1.2.1 Designing Approaches to Course Design13-15
• 1.2.2 Defects of Present Course Design in China15-16
• 1.3 The Brief Introduction to Needs Analysis16-20
• 1.3.1 The Definition of Needs Analysis16-17
• 1.3.2 The Function and Purpose of Needs Analysis17-18
• 1.3.3 The Models of Needs Analysis18-20
• 1.4 Learning Needs and Learning Needs in English Academic Writing20-22
• 1.4.1 Learning Needs21
• 1.4.2 Learning Needs in English Academic Writing21-22
• 1.5 Previous Studies Abroad and at Home22-27
• 1.5.1 Previous Studies Abroad22-25
• 1.5.2 Previous Studies at Home25-27
• Chapter Two Methodology27-32
• 2.1 Research Questions27
• 2.2 Subjects27-28
• 2.3 Instruments28-30
• 2.3.1 Questionnaire Design29-30
• 2.3.2 Interviews30
• 2.4 Research Procedure and Data Collection30-32
• Chapter Three Results and Discussion32-59
• 3.1 The Quantitative Study of Learning Needs in English Academic Writing32-41
• 3.1.1 Academic Writing Purposes32-33
• 3.1.2 Language Needs33-35
• 3.1.3 Rhetoric Needs35-36
• 3.1.4 Culture and Discipline Knowledge Needs36-38
• 3.1.5 Writing Resources Needs38-40
• 3.1.6 The Summary of the Quantitative Study about Learning Needs in English Academic Writing40-41
• 3.2 The Qualitative Study of Learning Needs in English Academic Writing41-57
• 3.2.1 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Academic Writing Purposes41-43
• 3.2.2 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Language Needs43-47
• 3.2.3 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Rhetoric Needs47-50
• 3.2.4 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Culture and Discipline Knowledge Needs50-53
• 3.2.5 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Writing Resources Needs53-56
• 3.2.6 The Summary of the Qualitative Study about Learning Needs in English Academic Writing56-57
• 3.3 Summary57-59
• Conclusions59-64
• 1. Major Findings59-60
• 2. Pedagogical Implication60-61
• 3. Limitations of This Study61-62
• 4. Suggestions for Further Research62-64
• Acknowledgements64-65
• Bibliography65-72
• Appendix72-77

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：259673