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語(yǔ)文教學(xué)論文發(fā)表

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篇二：語(yǔ)文教學(xué)論文范文

2014年度岳西縣語(yǔ)文學(xué)科

教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文

積極營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

毛尖山中心學(xué)校 吳麗霞 13655569340

為什么我們的學(xué)生越是到了高年級(jí)越是“不喜歡”參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢？為什么我們的語(yǔ)文課總是有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)對(duì)考試成績(jī)影響無(wú)所謂呢？我想很重要的一點(diǎn)就是我們初中的語(yǔ)文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如何提高初中語(yǔ)文課堂的效率，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，改變?nèi)藗儗?duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)呢？我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂上下功夫。要營(yíng)造高效可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、精確定位教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要�，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都一再證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。因而，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要咬住“目標(biāo)”不放。

首先，目標(biāo)確定。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者不可有所偏廢。確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域，而在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)，不可面面俱到，否則要點(diǎn)不顯，失于平庸。

其次，層次鮮明。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等都存在著不少的差異，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來(lái)方好。總的來(lái)說(shuō)，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。

其三，落實(shí)有力。課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)

來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，才能

保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。“紙上談兵”不行，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。

《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩(shī)，詩(shī)意文章。教學(xué)這篇文章時(shí)，我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，感受先生語(yǔ)言的靈動(dòng)。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的，品評(píng)積累語(yǔ)言。感悟時(shí)光匆匆。這節(jié)課目標(biāo)明確，又一以貫之，效果十分理想。

二、教會(huì)學(xué)生思考，激活課堂。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！�

在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用精湛的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智去激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生渴求、探索的愿望，誘發(fā)學(xué)生的積極思考。當(dāng)然，關(guān)鍵是要誘導(dǎo)學(xué)生“生疑”，從而打開(kāi)他們的思維。

剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能什么問(wèn)題也提不出，或者只是提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“這個(gè)詞語(yǔ)我不懂”“那個(gè)句子不明白”等等，或者提出一些無(wú)關(guān)緊要的甚至是幼稚可笑的問(wèn)題。凡此種種，都說(shuō)明光讓學(xué)生敢于質(zhì)疑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要針對(duì)教材的實(shí)際情況，通過(guò)具體的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，逐步掌握質(zhì)疑問(wèn)難的途徑和方法。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在難點(diǎn)的地方、關(guān)鍵的地方和有困惑的地方提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑。具體來(lái)說(shuō)：①?gòu)恼n題上質(zhì)疑。課題一般都是文章的中心或主要內(nèi)容的縮影，抓住課題進(jìn)行分析思考，就能提出好的問(wèn)題。②從文章的中心詞語(yǔ)上質(zhì)疑。文章的中心詞語(yǔ)是全文的核心，全文都是圍繞它展開(kāi)的，如《生命生命》一課可抓住“生命”這個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生提出“文章舉了幾個(gè)事例來(lái)感受生命的存在？”“從這幾個(gè)事例引出對(duì)生命的哪些思考？”等問(wèn)題。③從課文的重點(diǎn)句

段上提出問(wèn)題。

人們常說(shuō)，“習(xí)慣成自然”，只有當(dāng)質(zhì)疑問(wèn)難真正內(nèi)化為學(xué)生的一種良好習(xí)慣，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探索精神才能得以發(fā)揚(yáng)光大。而只有我們的學(xué)生持有質(zhì)疑問(wèn)難這把“金鑰匙”，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū)，這本書(shū)先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷(xiāo)不衰。他在書(shū)中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋?zhuān)J(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開(kāi)展競(jìng)賽激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí)，讓學(xué)生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生分成兩組，互相提問(wèn)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開(kāi)激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非�；钴S，參與意識(shí)增強(qiáng)，在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)印象深，知識(shí)掌握牢。

采用各種形式，使學(xué)生樂(lè)在其中、受益匪淺，真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)好語(yǔ)文。

2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞，可先通過(guò)語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語(yǔ)，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂(lè)伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽(tīng)著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看課本和注釋?zhuān)茏匀坏剡M(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí)，可以收到良好的教學(xué)效果。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。

篇三：高中語(yǔ)文教學(xué)論文發(fā)表范文 語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴心得

語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴心得

內(nèi)蒙古烏海市第五中學(xué) 沈果梅

摘要：面對(duì)新的課程改革，教育對(duì)教師提出了更高的要求。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為一名新型教師，教師就不能只關(guān)注自己教，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

關(guān)鍵詞：提升問(wèn)題意識(shí) 深挖自主學(xué)習(xí)意識(shí) 激發(fā)興趣 積累語(yǔ)文知識(shí) 培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng) 重視誦讀 加強(qiáng)課外閱讀

新課標(biāo)對(duì)教師提出新要求，教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。要想當(dāng)好課堂上的“主持人”，耐心地傾聽(tīng)，恰如其分地點(diǎn)撥，較好地與學(xué)生互動(dòng)，教師就不能只關(guān)注自己教，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

“學(xué)則須疑”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。大膽放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，凡有學(xué)生就生僻字、詞提出疑問(wèn)，我絕不輕易回答，而是重教他們查閱字、詞典的方法，要求他們自己動(dòng)手查閱字音、詞義。第二天課堂上全班展示查閱字、詞成果。目前，學(xué)生基本養(yǎng)成了查閱字、詞典的良好習(xí)慣，也達(dá)到了我設(shè)定的讓學(xué)生自己完成語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的目的。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生一開(kāi)始，可能發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，這就要教師啟發(fā)他們的思維，給他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，布置要解決的任務(wù)。我在課堂上經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“你們要多問(wèn)幾個(gè)為什么”，如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，結(jié)句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目文字順序不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同，很多同學(xué)沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我提出疑問(wèn)，學(xué)生思考后，略有領(lǐng)悟，并有了許多種答案，經(jīng)過(guò)一番研究和討論，最終理解了作者熱愛(ài)濟(jì)南，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，也體會(huì)到語(yǔ)言大師用詞的準(zhǔn)確與凝練。

在啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，我還給學(xué)生思考、討論、交流的時(shí)間，讓他們比較充分完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。即使學(xué)生的回答有偏差，我也不簡(jiǎn)單粗暴地打斷他們，而是引導(dǎo)他們，逐步理解課文，努力營(yíng)造民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，我還注重鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，告訴他們一個(gè)問(wèn)題可以有多種答案，只要言之有理，老師就認(rèn)可。用洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)的話說(shuō)就是“要不怕出亂子，真讓學(xué)生學(xué)�！�

興趣是收獲之源，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還要激發(fā)他們探究的興趣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容、方式和伙伴來(lái)研讀課文，也是我在閱讀教學(xué)中作的一個(gè)嘗試。在初一第一學(xué)期我允許學(xué)生根據(jù)自己能力、水平、愛(ài)好，選擇自己最喜歡的文章、段落進(jìn)行研讀，由于有權(quán)決定自己愛(ài)學(xué)的、能學(xué)的。學(xué)生們的興趣大為提高，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。這樣，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力的提高，也貫徹了新課標(biāo)中自主—合作—探究這一基本理念。

“天才在于積累，聰明在于勤奮�！倍袑W(xué)階段正是積學(xué)儲(chǔ)寶的黃金時(shí)期，在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。初一第一學(xué)期，我布置了"四個(gè)一"的常量作業(yè)，即每人每天寫(xiě)一個(gè)字，一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)名言，對(duì)一個(gè)對(duì)仗句或造一個(gè)仿句造句。讓學(xué)生自己去接觸、感受語(yǔ)言材料，邊積累詞匯，邊提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在我逐步引導(dǎo)、分析后，作業(yè)中竟然出現(xiàn)了許多齊對(duì)、佳句。如“明月松間照”的對(duì)仗有“爍星夜空滑”，“筆落驚風(fēng)雨”的對(duì)仗有“書(shū)起震山川”，“大漠孤煙直”的對(duì)仗有“星辰孤月幽”。

隨著學(xué)習(xí)的深入，初一第二學(xué)期，我對(duì)常量作業(yè)又做了一番改進(jìn)。要求每節(jié)課由一名學(xué)生講解一句名言。老師結(jié)合課文或社會(huì)生活當(dāng)堂給學(xué)生一個(gè)話題，要求將話題題內(nèi)容寫(xiě)成不少于200字的隨想。且可以在一個(gè)話題作文之后，向同學(xué)提問(wèn)，讓同學(xué)們談感悟、談啟發(fā)、談收獲；由于語(yǔ)念的實(shí)質(zhì)就是感性中暗含著哲理，直覺(jué)中積淀著思考。因此，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，外部言語(yǔ)信息與內(nèi)在的相關(guān)生活體驗(yàn)相激相合，學(xué)生的積累加厚，知、能、

情、志不斷重組，語(yǔ)言也得以不斷發(fā)展。漸漸地，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，就可以不假思索地自由表情達(dá)意，寫(xiě)出得體的文章，說(shuō)出得體的話語(yǔ)；大大增強(qiáng)了語(yǔ)感。像段學(xué)峰同學(xué)的片段作文《小草》：春天，冰雪剛剛?cè)诨�，許多嬌貴的花，還躲在溫室里，不敢走到外邊來(lái)。而小草卻像一群活潑可愛(ài)的孩子，從大地母親的懷抱里調(diào)皮地伸出一個(gè)個(gè)嫩綠的小腦袋……帶來(lái)了春天的信息。

本學(xué)期，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話題作文時(shí)，我還嘗試著讓學(xué)生自己想話題、留話題，并自己設(shè)計(jì)一段恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)或延伸語(yǔ)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生積累加厚，語(yǔ)感增強(qiáng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力得以發(fā)展，漸漸學(xué)生留的話題或富有啟迪、或耐人尋味、或新穎或?qū)嵱谩?更難得的是，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語(yǔ)非常簡(jiǎn)煉恰當(dāng)。

誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)念的必要途徑，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�，F(xiàn)代語(yǔ)言大師老舍先生也說(shuō)：只有入口成章，才能出口成章。要想運(yùn)用好語(yǔ)言，就要有良好的語(yǔ)言積淀。且不說(shuō)我國(guó)古代許多文學(xué)大家的成就都得益于少時(shí)的誦讀，就是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅先生，原本學(xué)礦業(yè)、醫(yī)學(xué)的他，不也是由于少時(shí)在三味書(shū)屋中搖頭晃腦的誦讀基礎(chǔ)上而成為偉大的文學(xué)家嗎？可見(jiàn)，誦讀對(duì)于人一生的語(yǔ)言發(fā)展起著重要的作用。因此，我在教學(xué)中非常重視誦讀這一環(huán)節(jié)。除了課文中要求背誦的篇目外，我還要求學(xué)生背誦古今優(yōu)美篇章、詩(shī)歌及文段。

當(dāng)然，語(yǔ)言學(xué)習(xí)還離不開(kāi)課外閱讀，我要求學(xué)生每天至少讀10分鐘的課外書(shū)，一至兩個(gè)月讀完一本名著，同時(shí)要做好作者卡片、字詞庫(kù)、精彩點(diǎn)擊，讀后感四個(gè)部分的讀書(shū)筆記。這樣，在欣賞－分析－運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，既調(diào)節(jié)了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，又開(kāi)拓了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)構(gòu)成，提高了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

今后，我要在教學(xué)上繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷充實(shí)、完善自我，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為一名新型教師。在新世紀(jì)的語(yǔ)文課改中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：于年河、許建中,《中學(xué)語(yǔ)文教材教法》，河北大學(xué)出版社。

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