發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 22:25

　　 目的本研究以勝任力特征理論為指導(dǎo),旨在構(gòu)建產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)指標(biāo)體系,并依據(jù)該指標(biāo)體系構(gòu)建產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)量表(初稿)即“量表(初稿)”,結(jié)合預(yù)調(diào)查、項(xiàng)目分析、專家評價(jià)結(jié)果形成產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)正式量表即“量表(正式稿)”并檢驗(yàn)量表(正式稿)的信度和效度,為產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力的評價(jià)提供參考。方法首先,在文獻(xiàn)研究和內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上,采用德爾菲專家函詢法、層次分析法構(gòu)建指標(biāo)體系并確立各級指標(biāo)權(quán)重。其次,依據(jù)指標(biāo)體系研制產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)量表(初稿)并于2017年6月運(yùn)用量表(初稿)對3名護(hù)理專業(yè)碩士研究生、1名解剖學(xué)專業(yè)碩士研究生和20名產(chǎn)科護(hù)士進(jìn)行預(yù)調(diào)查以檢驗(yàn)量表(初稿)的可讀性、易讀性。再次,運(yùn)用量表(初稿)于2017年7月—2017年9月對遼寧省14個(gè)市的20家醫(yī)院內(nèi)符合納入標(biāo)準(zhǔn)、排除標(biāo)準(zhǔn)的402名產(chǎn)科護(hù)士進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)學(xué)方面,采用SPSS 22.0軟件錄入數(shù)據(jù),采用SPSS 22.0、yaahp11.1、ROST CM 6.0、AMOS 23.0軟件分析數(shù)據(jù)。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法對研究對象一般資料進(jìn)行描述。采用臨界比值法對量表(初稿)進(jìn)行項(xiàng)目分析。根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果、項(xiàng)目分析結(jié)果和專家評價(jià)結(jié)果修改量表(初稿)條目,從而形成量表(正式稿),采用量表水平的內(nèi)容效度指數(shù)、探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析的方法分析量表(正式稿)效度;采用Cronbach’α系數(shù)、重測信度評價(jià)量表(正式稿)的信度。結(jié)果1、本研究對15位專家進(jìn)行3輪函詢,構(gòu)建了包含一級指標(biāo)3項(xiàng),二級指標(biāo)11項(xiàng),三級指標(biāo)32項(xiàng)的產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)指標(biāo)體系。3輪函詢專家積極性均為100%;專家權(quán)威程度均大于0.70;Kendall’s W系數(shù)依次為0.202、0.191和0.407。2、本研究依據(jù)指標(biāo)體系初步研制量表(初稿)由知識與經(jīng)驗(yàn)、技能與能力和綜合素質(zhì)分量表組成,共32個(gè)條目。結(jié)合專家意見、項(xiàng)目分析刪除條目B51、B21、B22、B31、B32,形成量表(正式稿)。3、量表(正式稿)效度與信度:量表(正式稿)由知識與經(jīng)驗(yàn)、技能與能力和綜合素質(zhì)分量表組成,共27個(gè)條目。效度:知識與經(jīng)驗(yàn)分量表、技能與能力分量表、綜合素質(zhì)分量表和總量表的全體一致S-CVI(S-CVI/UA)依次為0.88、0.80、0.75和0.82,平均S-CVI(S-CVI/Ave)依次為0.90、0.90、0.96和0.91。探索性因子分析提取公因子數(shù)目與研究假設(shè)相符,累積方差貢獻(xiàn)率均大于40%。驗(yàn)證性因子分析各模型擬合較好。總量表、分量表Cronbach'sα系數(shù)均大于0.60,重測信度均大于0.80。結(jié)論1、初步構(gòu)建了涵蓋一級指標(biāo)3項(xiàng)、二級指標(biāo)11項(xiàng)、三級指標(biāo)32項(xiàng)的產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)指標(biāo)體系,構(gòu)建過程科學(xué),能夠客觀地反映產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力水平。2、依據(jù)產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)指標(biāo)體系入選的條目具有一定的科學(xué)性且結(jié)構(gòu)合理,與研究假設(shè)相符。3、產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)量表(正式稿)分為知識與經(jīng)驗(yàn)、技能與能力、綜合素質(zhì)三個(gè)分量表共27個(gè)條目,具有較好的信度和效度。
【學(xué)位單位】：錦州醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：R47
【部分圖文】：

四、研究內(nèi)容與量表開發(fā)技術(shù)路線本研究的內(nèi)容包括：①構(gòu)建產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)指標(biāo)體系；②研制產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)量表（初稿）及量表（正式稿）并檢驗(yàn)量表（正式稿）的信度和效度。由研究內(nèi)容可知，本研究可按研究內(nèi)容分為兩大階段，即構(gòu)建產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)指標(biāo)體系階段和研制產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)量表（初稿）及量表（正式稿）并檢驗(yàn)量表（正式稿）的信度和效度階段。詳見圖 1。

文獻(xiàn)研究過程

12圖 3 ROST CM6.0 內(nèi)容分析過程3、Delphi 專家函詢（1）選取函詢專家按 Delphi 法遴選專家原則[44]共遴選符合納入標(biāo)準(zhǔn)的來自湖南、河南、遼
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 齊秀杰;劉沫;張會君;王莉;周丹;;產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J];現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué);2018年03期

2 于媛;王黎;張娜;杜艷華;白穎;劉均娥;;中文版肺癌患者病恥感量表的心理測量學(xué)評價(jià)[J];中華護(hù)理雜志;2017年05期

3 楊玉霞;顧鶯;葉嵐;王慧美;徐昱璐;;先天性心臟病嬰幼兒喂養(yǎng)和營養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)篩查工具的漢化及信效度研究[J];中華護(hù)理雜志;2017年04期

4 黃玲;于軒轅;趙歆;李邃;;全面二孩政策下對實(shí)施教育、醫(yī)療、就業(yè)配套措施的研究[J];高師理科學(xué)刊;2017年03期

5 趙新爽;張洛靈;李轉(zhuǎn)珍;;癌癥患者綜合需求評估量表的漢化及信效度檢驗(yàn)[J];中華護(hù)理雜志;2017年01期

6 向仕婷;顏艷;高曉;李洪艷;譚珊;何瓊;沙婷婷;劉世平;曾廣宇;晏強(qiáng);;長沙市孕婦妊娠嘔吐相關(guān)影響因素[J];中南大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版);2017年01期

7 張莉莉;關(guān)持循;狄官舉;張林;郭蕾蕾;;情緒調(diào)控信念量表在護(hù)理專業(yè)學(xué)生中的信效度檢驗(yàn)[J];中華護(hù)理雜志;2016年11期

8 崔金銳;陳英;徐蓉;徐素琴;;呼吸內(nèi)科護(hù)理敏感性質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建[J];中華護(hù)理雜志;2016年11期

9 王美鳳;張清;;糖尿病患者健康信息獲取行為量表的漢化及信效度檢驗(yàn)[J];中華護(hù)理雜志;2016年11期

10 張蕾;崔巍;金龍妹;張曉華;嚴(yán)蓓;;二孩政策開放后孕產(chǎn)期健康教育需求調(diào)查[J];中國初級衛(wèi)生保健;2016年09期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 陳良勇;中國公眾無償獻(xiàn)血感知風(fēng)險(xiǎn)的多維度結(jié)構(gòu)、影響因素及其作用機(jī)理研究[D];西南交通大學(xué);2016年

2 代鄭重;綜合醫(yī)院臨床護(hù)士勝任力研究[D];吉林大學(xué);2014年

3 張菊;產(chǎn)科母嬰同室病房責(zé)任護(hù)士崗位勝任力評價(jià)模型的研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 孫佳男;腸造口患者出院后護(hù)理需求量表的編制及信效度研究[D];吉林大學(xué);2017年

2 高嵩芹;介入手術(shù)室護(hù)士勝任特征模型的研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2015年

3 劉湘玲;基于勝任力模型的代建項(xiàng)目經(jīng)理的培訓(xùn)設(shè)計(jì)[D];廈門大學(xué);2013年

4 楊曉宇;新疆地區(qū)某軍隊(duì)綜合性醫(yī)院護(hù)理人員健康教育能力現(xiàn)狀調(diào)查[D];石河子大學(xué);2013年

5 倪超;護(hù)理專業(yè)本科生非技術(shù)技能測評量表的初步研制[D];南華大學(xué);2013年

6 湯大朋;基于勝任力的護(hù)士繼續(xù)教育需求研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

7 郭曉萱;災(zāi)害救援中護(hù)理人員崗位勝任能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D];遼寧醫(yī)學(xué)院;2013年

8 李倩;基于內(nèi)容分析法的腸易激綜合征適應(yīng)癥優(yōu)化相關(guān)因素調(diào)查[D];廣州中醫(yī)藥大學(xué);2012年

9 徐少波;注冊護(hù)士核心能力框架的研究[D];浙江大學(xué);2011年

10 仝慧娟;護(hù)理人員健康教育能力測評量表的研制[D];中國醫(yī)科大學(xué);2008年

本文編號：2892081