城市雙修理論是新時(shí)期我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市發(fā)展的重要方向,基于城市雙修理論的存量式規(guī)劃已成為現(xiàn)階段緩解“城市病”、推進(jìn)城市發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要策略。高校校園作為城市環(huán)境的重要組成部分,同樣面臨著“城市病”帶來(lái)的挑戰(zhàn),將高校校園納入城市整體“雙修”規(guī)劃之中、將城市雙修理論應(yīng)用于校園規(guī)劃設(shè)計(jì)之中,對(duì)城市、對(duì)高校,都有著積極的意義與實(shí)踐價(jià)值。首先,本文對(duì)城市雙修及相關(guān)理論進(jìn)行了總結(jié)分析。在對(duì)城市雙修理論產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程進(jìn)行詳盡梳理的基礎(chǔ)上,從生態(tài)系統(tǒng)“再構(gòu)筑”、城市空間“再塑造”、設(shè)施網(wǎng)絡(luò)“再完善”、文化風(fēng)貌“再認(rèn)知”四個(gè)層面闡述了城市雙修理論的本質(zhì)內(nèi)涵,并對(duì)城市更新、城市再生、城市觸媒、城市復(fù)興等相近理論進(jìn)行對(duì)比分析,進(jìn)一步明確城市雙修理論與內(nèi)涵之特性;隨后對(duì)國(guó)內(nèi)外城市雙修理論研究與實(shí)踐進(jìn)行歸納梳理,為城市雙修理論引入校園規(guī)劃領(lǐng)域提供理論基礎(chǔ)。其次,在理論指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)校園環(huán)境特征與問(wèn)題的歸納分析,探討總結(jié)了校園雙修規(guī)劃設(shè)計(jì)方法。本文從校園山體、校園水體、校園綠地等層面,對(duì)校園生態(tài)修復(fù)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了研究,主要包括校園生態(tài)修復(fù)體系構(gòu)建模式、校園生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)措施、校園生態(tài)修復(fù)中的“生態(tài)化”植配...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－２武漢大學(xué)區(qū)位與范圍示意圖??資料來(lái)源：作者自繪??

圖１－２武漢大學(xué)區(qū)位與范圍示意圖??資料來(lái)源：作者自繪??６??

圖２－２?“城市雙修”理論發(fā)展歷程??

“城市雙修”理念在我國(guó)城市發(fā)展轉(zhuǎn)型的大背景下提出，是新時(shí)期我國(guó)城鄉(xiāng)??規(guī)劃存量化、生態(tài)化、集約化與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)良性發(fā)展的重要舉措�！吧鷳B(tài)修復(fù)”??與“城市修補(bǔ)”共同構(gòu)筑了“城市雙修”的兩大層面（圖２－３）：?“城市生態(tài)修??復(fù)”主要包含城市山體修復(fù)、城市水體修復(fù)、城市綠地修復(fù)與城市....

圖２－４?“城市雙修”理論在不同尺度中的應(yīng)用方向??資料來(lái)源：參考文獻(xiàn)〖１５】??

“城市雙修”理論最早最為舊城改造的方法與模式被提出，其研宄范圍主要??著眼于老城區(qū)內(nèi)建筑、組團(tuán)、街區(qū)，而隨著“城市雙修”理念內(nèi)容與研宄層次的??豐富，其研宄范圍也逐漸延展至城市整體、城市群的宏觀尺度（圖２－４）�！俺�??市雙修”理論作為城市發(fā)展新時(shí)期的新理念，不僅著眼于微觀節(jié)點(diǎn)的....

圖２－５），??從而實(shí)現(xiàn)“城棘修”概念拓展，探尋?？?２＿５??適應(yīng)性、針對(duì)性的“城市雙修”規(guī)劃建??

“城市雙修”理論最早最為舊城改造的方法與模式被提出，其研宄范圍主要??著眼于老城區(qū)內(nèi)建筑、組團(tuán)、街區(qū)，而隨著“城市雙修”理念內(nèi)容與研宄層次的??豐富，其研宄范圍也逐漸延展至城市整體、城市群的宏觀尺度（圖２－４）�！俺�??市雙修”理論作為城市發(fā)展新時(shí)期的新理念，不僅著眼于微觀節(jié)點(diǎn)的....

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