發(fā)布時間：2020-12-06 10:14

　　根據(jù)前期調查和訪談,文章從任務設計、任務執(zhí)行和任務評價等3方面分析任務驅動教學在機電技術專業(yè)課教學中存在的問題,并提出在機電技術專業(yè)課教學中實施任務驅動的建議。 

【文章來源】：農業(yè)技術與裝備. 2020年05期 第108-109頁

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 任務驅動教學法在機電技術專業(yè)課教學中存在的問題
    1.1 任務設計階段
        1.1.1 任務欠缺真實性和操作性
        1.1.2 任務欠缺趣味性
    1.2 任務執(zhí)行階段
        1.2.1 學生自主完成任務較困難
        1.2.2 學生對其他組的任務不了解
        1.2.3 缺乏成果的展示與交流
    1.3 任務評價階段
        1.3.1 評價主體以教師為主
        1.3.2 評價效果不太理想
2 任務驅動教學法應用于機電技術專業(yè)課教學的建議
    2.1 任務設計階段
        2.1.1 加強校企之間的合作
        2.1.2 加強師資隊伍的建設
        2.1.3 教師應做好任務設計的工作
    2.2 任務執(zhí)行
        2.2.1 充分體現(xiàn)學生的主體地位
        2.2.2 加強任務成果的展示與交流
    2.3 任務評價階段
        2.3.1 評價主體的多元化
        2.3.2 應有機結合過程性評價和總結性評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]模具專業(yè)制圖課程教學現(xiàn)狀與對策[J]. 幸歡.  模具制造. 2019(02)
[2]高職院校計算機教學存在的問題與對策探究[J]. 邵欣明,陽曉昱.  中小企業(yè)管理與科技(中旬刊). 2017(11)
[3]基于任務驅動教學法在電工電子技術教學對策分析[J]. 郝文莉.  科技展望. 2016(14)

碩士論文
[1]項目教學法在中職學校建筑工程施工專業(yè)課教學中的應用情況調查研究[D]. 袁莉.貴州師范大學 2018
[2]任務型教學模式在中職物理課堂教學中的研究與實踐[D]. 朱紅紅.蘇州大學 2016



本文編號：2901207