發(fā)布時(shí)間：2020-12-06 06:13

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)及云平臺(tái)的發(fā)展,越來(lái)越多的課程嘗試采用OTO模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),OTO模式即充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字資源靈活開(kāi)放的特長(zhǎng)又結(jié)合了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì),激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。文章對(duì)無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)機(jī)電專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行了OTO教學(xué)模式的實(shí)踐和應(yīng)用,對(duì)應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出了解決策略,促進(jìn)了教學(xué)模式的進(jìn)一步完善。 

【文章來(lái)源】：廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2020年03期 第15-18頁(yè)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
引言
一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和運(yùn)作存在的不足
    （一）線下實(shí)踐課程受硬件條件制約，不利于課程數(shù)字化建設(shè)
    （二）單一的線上課程不利于實(shí)踐技能的提升
    （三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一，不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
二、OTO混合教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)重要方向
    （一）實(shí)踐類課程OTO混合式教學(xué)準(zhǔn)備
    （二）實(shí)踐類課程OTO混合式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
        1. 課前線上布置合適的前置任務(wù)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
        2. 以學(xué)生為主體展開(kāi)課內(nèi)教學(xué)
        3. 課后鞏固拓展
    （三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要合理
三、OTO混合教學(xué)模式教學(xué)效果
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOC理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)混合教學(xué)研究[J]. 包立遠(yuǎn).  吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(10)
[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間視角下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索——以《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程為例[J]. 侯寧.  山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(04)
[3]開(kāi)放教育在線課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究[J]. 黃震宇.  廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(03)
[4]實(shí)驗(yàn)課程線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 吳霞.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2019(05)
[5]混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王磊,林楚宏,蔡陽(yáng)倫.  教育現(xiàn)代化. 2019(20)



本文編號(hào)：2900876