發(fā)布時(shí)間：2021-01-09 13:12

　　本文通過分析德國(guó)、印度、愛爾蘭等國(guó)的典型IT職業(yè)教育培養(yǎng)模式,結(jié)合我國(guó)當(dāng)前IT職業(yè)教育現(xiàn)狀,得出對(duì)我國(guó)IT職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的一些啟示。 

【文章來源】：電腦知識(shí)與技術(shù). 2020,16(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 國(guó)外典型IT職業(yè)教育模式
    1.1 雙元制職業(yè)教育模式
    1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制
    1.3 市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)模式
2 對(duì)我國(guó)IT職業(yè)教育的啟示
    2.1 鼓勵(lì)企業(yè)深入?yún)⑴c
    2.2 完善行業(yè)評(píng)價(jià)體系
    2.3 更新現(xiàn)有課程體系
    2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
    2.5 推廣職業(yè)本科
    2.6 加強(qiáng)政府監(jiān)管
3 總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職軟件人才培養(yǎng)的啟示[J]. 錢宇虹.  湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[2]愛爾蘭現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)高職教育的啟示——以愛爾蘭機(jī)械自動(dòng)化維修專業(yè)學(xué)徒制為例[J]. 張雨新.  工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育. 2016(01)
[3]愛爾蘭現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展歷程及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 王丹,吳迪,盛子強(qiáng).  職教論壇. 2015(15)
[4]國(guó)內(nèi)外軟件人才培養(yǎng)模式的比較研究[J]. 李興遠(yuǎn).  科技與企業(yè). 2012(05)
[5]計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J]. 陳志泊,張海燕.  計(jì)算機(jī)教育. 2010(05)
[6]印度IT職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 劉暢.  教育探索. 2009(08)
[7]德國(guó)“雙元制”模式對(duì)我國(guó)高職教育的啟示[J]. 江紅英.  邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(04)



本文編號(hào)：2966716