目前我國高校計算機專業(yè)英文教育有兩種模式:大學英語必修課和個別專業(yè)課程采用的雙語教學。前者對計算機專業(yè)知識學習沒有支撐,后者全英文的教科書和教學課件加大了學生對英語的厭煩和恐懼感,影響專業(yè)課學習,對教師的英文水平和專業(yè)水平要求也較高。為此提出螺旋學習法,其核心理念是學以致用,將英語學習應用于專業(yè)學習,循序漸進地將英語作為計算機專業(yè)課程學習工具。該方法強調每門課程專業(yè)英語詞匯、課程部分章節(jié)用英文教材講解,給出部分英文例題,學期期末設一節(jié)文獻閱讀課,鼓勵學生自選該領域前沿英文文獻進行閱讀并采用英語做Presentation。試點教學表明,螺旋法可有效增強學生應用英語學習專業(yè)知識的主動性,提高計算機專業(yè)詞匯量和文獻閱讀水平,促進專業(yè)學習。螺旋法是一種適合中國國情的計算機專業(yè)課雙語教學新模式,值得推廣。 

【文章來源】：軟件導刊. 2020年09期 第260-265頁

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

螺旋法對學習計算機專業(yè)知識的幫助程度

(7）只有38.1%的學生可以接受個別專業(yè)課程采用雙語教學，說明雙語課程還是給學生造成了一定的壓力。圖2展示兩種教學方法對學生造成的壓力程度，可以明顯看出本文方法造成的壓力小得多。57.1%的學生認為相較于個別課程采用雙語教學，所有專業(yè)采用螺旋法比較好，28.6%認為兩種方法都好。從圖3可以看出學生更喜歡螺旋法，與個別課程采用雙語教學相比螺旋法較易接受，因為學習有個過渡過程。綜上所述，螺旋法教學效果良好，得到大多數(shù)學生認可。圖3 學生對兩種教學方法的態(tài)度

學生對兩種教學方法的態(tài)度

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2906790