科學(xué)研究和創(chuàng)新導(dǎo)向下的環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究
發(fā)布時間：2014-09-04 08:37
本文通過創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的討論，探討環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式及發(fā)展，分析了科學(xué)研究和創(chuàng)新活動在環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新型人才中的重要作用，從課程實驗、課內(nèi)小組討論、開放實驗及設(shè)計、以及參與科研研究項目等幾方面提出了提高環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的主要方法，對提高環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
1 大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的綜合。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須將各類教育與科研活動緊密結(jié)合，力爭達(dá)到產(chǎn)生對國家創(chuàng)新體系建設(shè)釋放支撐效能的研究成果，培養(yǎng)出具有高尚品性、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有效地與學(xué)科和科研相結(jié)合，融于其中，才能充分發(fā)揮高校科研的實際作用，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中就要采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段來刺激他們的感官，從而增加他們的學(xué)習(xí)欲望并開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
強(qiáng)大的學(xué)科支撐是研究型大學(xué)的載體和發(fā)展平臺。學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展離不開專業(yè)人才的培養(yǎng)，反之，依托于科學(xué)研究和創(chuàng)新活動的專業(yè)人才培養(yǎng)才能推動專業(yè)人才的需求和發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。由此可見，科學(xué)研究和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是相輔相成、互相促進(jìn)的。專業(yè)人才在科學(xué)研究中能夠通過對科學(xué)知識的思考和推理的結(jié)合，鍛煉其對科學(xué)知識的理解，而且在研究活動中通過研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、實驗構(gòu)架、思想討論等各個方面獲得解決問題的技能，提高創(chuàng)新思維的能力，從而真正提高對科學(xué)知識的理解和掌握。
2 環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與途徑
環(huán)境工程專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的綜合性專業(yè)，具有較強(qiáng)的實踐性。環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要適應(yīng)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，同時也要適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。因此，如何改革人才培養(yǎng)的模式，提高學(xué)生的實際實踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維模式對環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。
環(huán)境工程專業(yè)主要為社會培養(yǎng)環(huán)境污染治理和環(huán)境規(guī)劃管理、環(huán)境影響評價等方面的高級專業(yè)技術(shù)人才，屬于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，是重基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐的多學(xué)科知識相融合的重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。社會的可持續(xù)發(fā)展要求社會經(jīng)濟(jì)、資源與環(huán)境的相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同發(fā)展。
專業(yè)知識的掌握、基礎(chǔ)知識的融合、實踐能力的培養(yǎng)是環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必須條件。環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤其要基于科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。通過參與科學(xué)研究和各項創(chuàng)新活動，學(xué)生的實踐能力得到提高，同時在科研活動中學(xué)生要與其他老師和科研成員相互配合協(xié)作，鍛煉了學(xué)生實際分析問題、解決問題、團(tuán)隊合作、靈活運(yùn)用的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專門人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，必須具備相應(yīng)的理論和實驗及實踐基礎(chǔ)和能力，將理論與實驗、實踐更好地交叉融合，解決好“課程理論”與“項目實踐”的互動關(guān)系。環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可以體現(xiàn)于多種不同的途徑模式：
課程實驗。一定的課程實驗是環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一般而言，課程實驗的設(shè)置緊密結(jié)合課程的理論知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，因此，通過實驗，老師能夠通過對科學(xué)知識的推理和思考技能的結(jié)合，有效發(fā)展學(xué)生對科學(xué)知識的理解。真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和科學(xué)教育的真諦，同時提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維，鍛煉學(xué)生的動手能力。
小組討論。在課程教學(xué)中授以小組討論可以直接促進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式主要集中于教師間互相合作、教師和學(xué)生間互相交流，并在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供了大量獲得與課程相關(guān)的知識和信息渠道，促進(jìn)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。
開放實驗。開放實驗室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接基礎(chǔ)。開放實驗往往是根據(jù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，往往更多地與專業(yè)學(xué)科的實驗條件相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生實行一定時間和范圍內(nèi)的開放自主選題與實驗。通過開放實驗，不僅可以鍛煉學(xué)生的實際動手能力，并且可以更好地加深其對專業(yè)知識的理解，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考問題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
研究課題。參加研究課題是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。研究課題一般是專業(yè)教師主持的科研項目，同時也包括一定范圍內(nèi)的企業(yè)課題項目。這些科研和課題項目往往是專業(yè)知識與實際應(yīng)用的直接結(jié)合和應(yīng)用。學(xué)生如果在課程學(xué)習(xí)的過程中能夠直接參與到老師的這些研究和課題項目中，勢必在項目的研究中要進(jìn)行一定的思考，這既是理論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐的直接交叉與相互融合，直接形成優(yōu)勢互補(bǔ)，解決理論與實踐的脫節(jié)。同時，這些課題項目具有直接的企業(yè)需求與市場導(dǎo)向，學(xué)生參與到這種研究課題中，就相當(dāng)于將專業(yè)的研究帶入到教學(xué)的實踐中去，將以強(qiáng)烈的應(yīng)用性推動課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有直接的促進(jìn)作用。
3 結(jié)論
環(huán)境工程專業(yè)是新興的基于很強(qiáng)的實踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性、技術(shù)性和實踐性。環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展必須與現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式相結(jié)合，專業(yè)模式的發(fā)展和改革需要不斷地進(jìn)行探索和實踐，專業(yè)實驗?zāi)芰�、實踐能力、團(tuán)隊合作能力、分析問題及解決問題能力等的培養(yǎng)是環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力改善實驗實踐條件，不斷探索創(chuàng)新教育的新途徑，培養(yǎng)出具有扎實基礎(chǔ)、高綜合素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用能力的科技創(chuàng)新人才。
本文編號：8635
1 大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的綜合。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須將各類教育與科研活動緊密結(jié)合，力爭達(dá)到產(chǎn)生對國家創(chuàng)新體系建設(shè)釋放支撐效能的研究成果，培養(yǎng)出具有高尚品性、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有效地與學(xué)科和科研相結(jié)合，融于其中，才能充分發(fā)揮高校科研的實際作用，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中就要采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段來刺激他們的感官，從而增加他們的學(xué)習(xí)欲望并開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
強(qiáng)大的學(xué)科支撐是研究型大學(xué)的載體和發(fā)展平臺。學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展離不開專業(yè)人才的培養(yǎng)，反之，依托于科學(xué)研究和創(chuàng)新活動的專業(yè)人才培養(yǎng)才能推動專業(yè)人才的需求和發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。由此可見，科學(xué)研究和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是相輔相成、互相促進(jìn)的。專業(yè)人才在科學(xué)研究中能夠通過對科學(xué)知識的思考和推理的結(jié)合，鍛煉其對科學(xué)知識的理解，而且在研究活動中通過研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、實驗構(gòu)架、思想討論等各個方面獲得解決問題的技能，提高創(chuàng)新思維的能力，從而真正提高對科學(xué)知識的理解和掌握。
2 環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與途徑
環(huán)境工程專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的綜合性專業(yè)，具有較強(qiáng)的實踐性。環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要適應(yīng)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，同時也要適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。因此，如何改革人才培養(yǎng)的模式，提高學(xué)生的實際實踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維模式對環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。
環(huán)境工程專業(yè)主要為社會培養(yǎng)環(huán)境污染治理和環(huán)境規(guī)劃管理、環(huán)境影響評價等方面的高級專業(yè)技術(shù)人才，屬于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，是重基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐的多學(xué)科知識相融合的重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。社會的可持續(xù)發(fā)展要求社會經(jīng)濟(jì)、資源與環(huán)境的相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同發(fā)展。
專業(yè)知識的掌握、基礎(chǔ)知識的融合、實踐能力的培養(yǎng)是環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必須條件。環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤其要基于科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。通過參與科學(xué)研究和各項創(chuàng)新活動，學(xué)生的實踐能力得到提高，同時在科研活動中學(xué)生要與其他老師和科研成員相互配合協(xié)作，鍛煉了學(xué)生實際分析問題、解決問題、團(tuán)隊合作、靈活運(yùn)用的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專門人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，必須具備相應(yīng)的理論和實驗及實踐基礎(chǔ)和能力，將理論與實驗、實踐更好地交叉融合，解決好“課程理論”與“項目實踐”的互動關(guān)系。環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可以體現(xiàn)于多種不同的途徑模式：
課程實驗。一定的課程實驗是環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一般而言，課程實驗的設(shè)置緊密結(jié)合課程的理論知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，因此，通過實驗，老師能夠通過對科學(xué)知識的推理和思考技能的結(jié)合，有效發(fā)展學(xué)生對科學(xué)知識的理解。真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和科學(xué)教育的真諦，同時提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維，鍛煉學(xué)生的動手能力。
小組討論。在課程教學(xué)中授以小組討論可以直接促進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式主要集中于教師間互相合作、教師和學(xué)生間互相交流，并在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供了大量獲得與課程相關(guān)的知識和信息渠道，促進(jìn)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。
開放實驗。開放實驗室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接基礎(chǔ)。開放實驗往往是根據(jù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，往往更多地與專業(yè)學(xué)科的實驗條件相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生實行一定時間和范圍內(nèi)的開放自主選題與實驗。通過開放實驗，不僅可以鍛煉學(xué)生的實際動手能力，并且可以更好地加深其對專業(yè)知識的理解，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考問題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
研究課題。參加研究課題是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。研究課題一般是專業(yè)教師主持的科研項目，同時也包括一定范圍內(nèi)的企業(yè)課題項目。這些科研和課題項目往往是專業(yè)知識與實際應(yīng)用的直接結(jié)合和應(yīng)用。學(xué)生如果在課程學(xué)習(xí)的過程中能夠直接參與到老師的這些研究和課題項目中，勢必在項目的研究中要進(jìn)行一定的思考，這既是理論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐的直接交叉與相互融合，直接形成優(yōu)勢互補(bǔ)，解決理論與實踐的脫節(jié)。同時，這些課題項目具有直接的企業(yè)需求與市場導(dǎo)向，學(xué)生參與到這種研究課題中，就相當(dāng)于將專業(yè)的研究帶入到教學(xué)的實踐中去，將以強(qiáng)烈的應(yīng)用性推動課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有直接的促進(jìn)作用。
3 結(jié)論
環(huán)境工程專業(yè)是新興的基于很強(qiáng)的實踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性、技術(shù)性和實踐性。環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展必須與現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式相結(jié)合，專業(yè)模式的發(fā)展和改革需要不斷地進(jìn)行探索和實踐，專業(yè)實驗?zāi)芰�、實踐能力、團(tuán)隊合作能力、分析問題及解決問題能力等的培養(yǎng)是環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力改善實驗實踐條件，不斷探索創(chuàng)新教育的新途徑，培養(yǎng)出具有扎實基礎(chǔ)、高綜合素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用能力的科技創(chuàng)新人才。
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