本文關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃教學(xué)改革研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘 要：本文介紹了我院電子信息工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃實(shí)施過程中教學(xué)計(jì)劃及課程改革的措施，提出了“按照工程師行為邏輯學(xué)習(xí)”的人才培養(yǎng)理念以及“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、突出專業(yè)方向和培養(yǎng)綜合素質(zhì)”的專業(yè)建設(shè)思路。針對卓越計(jì)劃實(shí)踐中教師工程能力的提高、選拔淘汰機(jī)制、導(dǎo)師制、校企合作以及國際化專業(yè)認(rèn)證等問題進(jìn)行了探討，并提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；電子信息工程；教學(xué)計(jì)劃；課程改革

北京工業(yè)大學(xué)是教育部第一批批準(zhǔn)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）的61所高校之一。實(shí)驗(yàn)學(xué)院電子信息工程專業(yè)卓越班從2011年開始正式招生。隨著卓越計(jì)劃的深入實(shí)施，專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了數(shù)次討論修訂工作。本文就修訂本專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃過程中遇到的問題，以及與行業(yè)內(nèi)企業(yè)就卓越人才培養(yǎng)多次座談和討論匯總的意見，，結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)實(shí)踐中積累的一些思考和感受，談?wù)勎以弘娮有畔⒐こ虒�業(yè)卓越計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃及課程改革中所遇到的一些問題、解決措施及建議。

一、教學(xué)計(jì)劃修訂中存在的問題

教學(xué)計(jì)劃的制定是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。傳統(tǒng)的制定和修訂教學(xué)計(jì)劃方式是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及人為理解的社會需求制定，通常會重點(diǎn)考慮教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性，以及課程覆蓋的完整性[1]。系統(tǒng)性要求，主要是指課程之間的前后銜接關(guān)系，即根據(jù)知識體系的規(guī)律安排課程先后順序，例如“電路分析基礎(chǔ)”教學(xué)中要用到微積分內(nèi)容，因此必須先開設(shè)“高等數(shù)學(xué)”，而“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”等課程要放在“電路分析基礎(chǔ)”課程后設(shè)置，這是正常教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。但是如果過于重視這種系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，則易形成固化的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生根據(jù)需求主動靈活地獲取知識，不適合實(shí)際工作中工程師行為邏輯的培養(yǎng)，即在不具備系統(tǒng)知識儲備的情況下，學(xué)習(xí)新技能、應(yīng)對新任務(wù)的能力。

我們認(rèn)為卓越班在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上應(yīng)與普通教學(xué)計(jì)劃有所區(qū)別，可以適度打破原有課程體系的系統(tǒng)性要求。在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期設(shè)置幾門“超前”型課程，這些課程中所需的知識或技術(shù)尚未講授，而是讓學(xué)生通過自學(xué)方式去獲取。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，另一方面，在后期講授相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以使學(xué)生加深對知識和技能的理解。在設(shè)置這些“超前”型課程時(shí)，要特別注意把握課程的難易程度，切合學(xué)生實(shí)際水平。此外，這類課程應(yīng)該定位為技術(shù)類而不是理論類課程。

制訂教學(xué)計(jì)劃中的另一個(gè)常見問題是求大求全，即希望課程能覆蓋所有本專業(yè)的基本知識和技能。就電子信息工程專業(yè)而言，僅數(shù)字系統(tǒng)開發(fā)中的專業(yè)技能就包括單片機(jī)、FPGA、ARM以及DSP等眾多方向，分別有各自應(yīng)用領(lǐng)域，并且各自發(fā)展相對平衡。想讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握所有這些專業(yè)技能，受教學(xué)計(jì)劃總學(xué)

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