發(fā)布時間：2020-12-09 21:15

　　依托設計靈活的口袋式實驗平臺,將數(shù)電實驗的基本操作、以裝調技能訓練為代表的電子工藝實訓、基于虛擬仿真的實驗電路設計等內在關聯(lián)緊密的教學單元整合,形成"三位一體"的全新數(shù)電實驗教學生態(tài)鏈,配合教學視頻、課件、新形態(tài)教材等線上線下立體實驗教學資源建設,著力改變傳統(tǒng)數(shù)電實驗流程及模式,提升學生的創(chuàng)新思維與綜合電類工程實踐能力,扭轉長期以來存在的理論與實踐脫節(jié)嚴重的不良傾向。 

【文章來源】：實驗技術與管理. 2020年03期 第207-211頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

香蕉插孔分散引出IC插座的引腳

“雙實”包含實驗、實訓2種實踐教學形態(tài)、“一虛”指虛擬仿真。通過如圖2所示的相關知識技能的交叉互補，實現(xiàn)“實驗電路設計與仿真”“實驗電路裝配焊接與調試”“實驗操作及參數(shù)測試”深度有機融合，充實并拓展了傳統(tǒng)數(shù)電實驗課程體系。“雙實一虛”數(shù)電實驗課程的改革內容包括但并不局限于下列內容：

對不適合在實驗板中插接的元器件，學生需要以焊接方式進行電氣連接。向實驗板設計并添加圖3所示的工藝點：焊盤與電氣線條間應連而未連的斷點（breakpoint）、電氣回路中的可選（optional）連接點、冗余（redundant）單元、缺陷或故障（faulty）元器件等，著力拓展數(shù)電實驗內容的廣度�？蛇x連接點的結構為實驗電路帶來不同的信號通道；冗余單元則依托封裝一致、功能分化的模塊或元器件實現(xiàn)；線路斷點及故障元器件增加了實驗結果的不確定性。這些工藝結構的介入，可引導學生觀察到實驗過程中形式各異的異�，F(xiàn)象以及與正確實驗結果的差異，然后主動思考、分析、判斷故障原因及問題所在，接著定位并排除故障，逐步實現(xiàn)預定實驗功能，強化學生分析現(xiàn)象、解決實際問題的能力，增加實驗對學生的訓練項目，消除傳統(tǒng)數(shù)電實驗電路因結構固化而帶來的操作定勢。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)字電子技術課程實驗教學改革探索[J]. 張玉薇,潘盛輝,黃慶南,柯寶中.  教育教學論壇. 2019(27)
[2]自主學習與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學探索[J]. 程淑華,李欣,韓毅初,劉煥利.  實驗技術與管理. 2017(07)
[3]口袋實驗室建設與實驗教學改革[J]. 董介春,于瑞濤,衛(wèi)成兵.  電氣電子教學學報. 2017(03)
[4]模塊化電子系統(tǒng)設計實驗平臺的研制與應用[J]. 袁小平,蔣碩,金鵬,陳燁,李子旋.  實驗技術與管理. 2017(05)
[5]工程教育專業(yè)認證背景下數(shù)字電子技術實驗改革[J]. 李建霞,閆朝陽.  實驗室研究與探索. 2017(01)
[6]“口袋實驗室”在電子類專業(yè)實踐教學中的應用[J]. 初竑邑,房啟志,張麗麗.  教育教學論壇. 2016(50)
[7]電工電子分級分類實驗教學模式研究與實踐[J]. 蔣力立,彭端,杜宇上,陳靈敏.  實驗技術與管理. 2016(05)
[8]精品課程網(wǎng)站中融入MOOC教學方法的研究[J]. 盧有亮,姜書艷.  實驗技術與管理. 2016(01)
[9]電子電路實驗教學資源建設研究[J]. 王革思.  實驗技術與管理. 2015(01)
[10]人機交互型電子技術實驗實訓平臺研究[J]. 曹文,瞿金山,張春燕,魏彬.  江蘇科技信息. 2014(12)



本文編號：2907490