發(fā)布時間：2020-12-01 19:35

　　協(xié)同發(fā)展、跨界融合、產(chǎn)業(yè)界限模糊的新產(chǎn)業(yè)體系要求職業(yè)教育培養(yǎng)具有扎實(shí)的技術(shù)理論素養(yǎng)、跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的復(fù)合型人才。這給職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學(xué)模式提出新要求。目前,我國的職業(yè)教育存在缺乏職業(yè)能力積累的完整體系、專業(yè)布局不合理、人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)體系欠缺開放性等問題�？梢詮恼{(diào)整人才培養(yǎng)理念、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、打造基于校企深度合作的現(xiàn)代學(xué)徒制、建立開放性人才培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行變革,為國家構(gòu)建新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系提供優(yōu)質(zhì)的人才資源支撐。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2019年09期 第105-109頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、構(gòu)建新產(chǎn)業(yè)體系對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新要求
    （一）要求職業(yè)教育調(diào)整人才培養(yǎng)理念
    （二）要求職業(yè)教育調(diào)整人才培養(yǎng)模式
    （三）要求職業(yè)教育擴(kuò)大高端技術(shù)型人才培養(yǎng)規(guī)格
    （四）要求職業(yè)教育辦學(xué)模式更加融通開放
二、新產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的問題
    （一）缺乏促進(jìn)職業(yè)能力積累的完整體系
    （二）人才培養(yǎng)的專業(yè)布局不合理
    （三）人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐脫節(jié)
    （四）人才培養(yǎng)體系欠缺開放性
三、基于新產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革
    （一）構(gòu)建一貫制人才培養(yǎng)體系
        1.做好中高職課程體系銜接工作
        2.做好高職�？平逃c應(yīng)用型本科教育課程銜接工作
    （二）圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
        1.精準(zhǔn)性原則
        2.動態(tài)性原則
        3.超前性原則
    （三）打造基于校企深度合作的現(xiàn)代學(xué)徒制
        1.建立國家層面的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系
        2.“試點(diǎn)先行、逐步推進(jìn)”
    （四）建立開放性人才培養(yǎng)體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略思路、目標(biāo)與路徑[J]. 芮明杰.  中國工業(yè)經(jīng)濟(jì). 2018(09)
[2]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下高職院校專業(yè)調(diào)整:原則、內(nèi)容及機(jī)制[J]. 陳琦.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(23)
[3]“中國制造2025”與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新使命[J]. 陳鵬,薛寒.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(01)
[4]“中國制造2025”視域下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與升級[J]. 陳詩慧,張連緒.  現(xiàn)代教育管理. 2017(07)
[5]國家資格框架:基于國內(nèi)文獻(xiàn)的述評[J]. 藍(lán)潔.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(03)
[6]我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問題[J]. 徐國慶.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(01)
[7]中高職課程體系銜接的歷史訴求、現(xiàn)實(shí)困境與重構(gòu)對策[J]. 馮瑞,孫建.  江蘇高教. 2016(05)
[8]高職專科與應(yīng)用型本科課程體系的協(xié)同構(gòu)建[J]. 劉杰.  中國高教研究. 2016(05)



本文編號：2895004