發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 15:09

　　 隨著我國(guó)高等教育由精英化階段發(fā)展到大眾化階段,人們對(duì)于高等教育質(zhì)量的關(guān)注與日俱增,評(píng)價(jià)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也不斷發(fā)展變化。社會(huì)各界逐漸意識(shí)到,要保證高等教育質(zhì)量,除了關(guān)注課堂教學(xué)效果、教學(xué)條件等因素之外,更重要的是考察高等教育的結(jié)構(gòu)是否與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。藥學(xué)高等教育作為高等教育的一個(gè)組成部分,其教育質(zhì)量的高低也取決于對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。因此本文的研究對(duì)象是兩個(gè)系統(tǒng),一個(gè)是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),個(gè)是高等教育。對(duì)于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),主要研究其各個(gè)組成環(huán)節(jié)對(duì)于藥學(xué)人才的需求特點(diǎn)。對(duì)于藥學(xué)高等教育,主要研究其結(jié)構(gòu)組成,包括能級(jí)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等等,研究在這種結(jié)構(gòu)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在數(shù)量、層次、知識(shí)體系方面是否適合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 對(duì)于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的研究,主要集中在各組成環(huán)節(jié)對(duì)藥學(xué)人才的需求這一領(lǐng)域。這種組成環(huán)節(jié)有兩個(gè)維度的分類方式：一種依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈理論將醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)劃分成新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥學(xué)服務(wù)四個(gè)鏈節(jié)；另一種是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn),選取化學(xué)藥品制造業(yè)、中藥制造業(yè)、生物生化制品制造業(yè)這三個(gè)子產(chǎn)業(yè)。 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的各鏈節(jié)或者各組成部分對(duì)藥學(xué)人才的需求是不同的。理論上講,新藥研發(fā)環(huán)節(jié)需要高層次的研究型人才,藥品生產(chǎn)和藥品流通環(huán)節(jié)需要大批的技術(shù)型和技能型人才,藥學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)需要高層次服務(wù)型人才；化學(xué)藥品制造業(yè)由于規(guī)模大,需要各種人才的數(shù)量要超過中藥產(chǎn)品制造業(yè)和生物生化制品制造業(yè)。但實(shí)際上由于種種原因,可能造成醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)各組成部分對(duì)人才的需求和理論上發(fā)生偏離,比如目前我國(guó)新藥研發(fā)環(huán)節(jié)和藥學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)都不發(fā)達(dá),所以對(duì)高層次人才的需求并不旺盛。 對(duì)于藥學(xué)高等教育,主要研究其規(guī)模與各類結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展,具體研究結(jié)果如下： (1)以藥學(xué)高等教育在校生人數(shù)作為表征規(guī)模的指標(biāo),以醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值作為表征醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的指標(biāo),近十年二者的發(fā)展速度基本一致,由此可以得出結(jié)論,在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、投資結(jié)構(gòu)沒有較大變動(dòng)的情況下,藥學(xué)高等教育的規(guī)�；�本適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 (2)將藥學(xué)高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院四個(gè)能級(jí)。目前研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)的數(shù)量偏多,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)量偏少。導(dǎo)致的結(jié)果將是學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)數(shù)量偏多,技術(shù)型、技能型人才培養(yǎng)數(shù)量偏少,這種培養(yǎng)不適應(yīng)目前我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 (3)將藥學(xué)高等教育的層次結(jié)構(gòu)劃分為博士研究生、碩士研究生、本科生、高職生四個(gè)層次。目前各層次規(guī)模比例由高到低依次為本科生、碩士研究生、高職生、博士研究生；按規(guī)模增長(zhǎng)速度由快到慢依次為博士研究生、碩士研究生、本科生、高職生。這種層次結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的結(jié)果將是博士研究生、碩士研究生的規(guī)模超出醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需求。 (4)藥學(xué)高等教育的地域結(jié)構(gòu)研究藥學(xué)高等教育在不同地域的分布情況。這里的地域既指每個(gè)省級(jí)行政單位,也指按照三大經(jīng)濟(jì)地帶的方法將我國(guó)劃分成的西部、中部、東部三個(gè)地區(qū)。研究結(jié)果表明,東部地區(qū)所擁有的大學(xué)數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西部地區(qū),中部地區(qū)介于二者之間。但是將各省級(jí)行政單位擁有的大學(xué)數(shù)量與該地區(qū)醫(yī)藥總產(chǎn)值相比,則結(jié)果又發(fā)生變化。 (5)藥學(xué)高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)指藥學(xué)高等教育領(lǐng)域有哪些專業(yè),以及這些專業(yè)的專業(yè)點(diǎn)數(shù)量。在專業(yè)組成結(jié)構(gòu)方面,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的每個(gè)領(lǐng)域都有適合的專業(yè)為其培養(yǎng)人才基本可以滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才種類的需求；目前的問題在于,為中藥制品制造業(yè)服務(wù)的專業(yè)群規(guī)模比為化學(xué)藥品制造業(yè)服務(wù)的專業(yè)群規(guī)模還要大,這與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是不符的。另外,為藥學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)培養(yǎng)人才的臨床藥學(xué)專業(yè)規(guī)模過小,不利于將來(lái)藥學(xué)服務(wù)的大范圍開展。 (6)藥學(xué)高等教育的課程結(jié)構(gòu)指教學(xué)計(jì)劃中各類課程組合、銜接和聯(lián)系的方式。本文以沈陽(yáng)藥科大學(xué)新舊專業(yè)計(jì)劃作為對(duì)比,得出結(jié)論在新教學(xué)計(jì)劃中,化學(xué)類和工程類課程的學(xué)時(shí)數(shù)均有下降,生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程的學(xué)時(shí)數(shù)均有上升,體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)由“化學(xué)—藥學(xué)—工程”模式向“化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)”模式轉(zhuǎn)化的趨勢(shì),并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)情況,提出通過增加新的課程來(lái)完善藥學(xué)高等教育課程結(jié)構(gòu)。 (7)藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)指藥學(xué)院校畢業(yè)生在不同就業(yè)部門分布的數(shù)量對(duì)比關(guān)系。本文分層次研究藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)：高職生和本科生均以醫(yī)藥企業(yè)為主要就業(yè)渠道,這種就業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需求基本適應(yīng)；碩士研究生近年來(lái)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)就業(yè)為主,并且規(guī)模逐漸增長(zhǎng)；博士研究生仍以在高校就業(yè)為主,但在醫(yī)藥企業(yè)就業(yè)的規(guī)模逐漸增長(zhǎng)。這種就業(yè)結(jié)構(gòu)說明醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)尚不能吸納更多的高層次人才就業(yè),也體現(xiàn)了高層次人才培養(yǎng)有一定程度的過度現(xiàn)象。
【學(xué)位單位】：沈陽(yáng)藥科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類】：R95
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 高等教育的大眾化階段,社會(huì)各界對(duì)高等教育質(zhì)量更加關(guān)注
        1.1.2 合理的結(jié)構(gòu)是高等教育適應(yīng)并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證
    1.2 研究進(jìn)展以及發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法
    1.6 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第二章 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與藥學(xué)高等教育的相關(guān)概念和理論
    2.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的相關(guān)概念和理論
        2.1.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的組成結(jié)構(gòu)
        2.1.2 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律
        2.1.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)
        2.1.4 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)要介紹
    2.2 藥學(xué)高等教育的相關(guān)概念和理論
        2.2.1 藥學(xué)高等教育的規(guī)模
        2.2.2 藥學(xué)高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)
        2.2.3 藥學(xué)高等教育的層次結(jié)構(gòu)
        2.2.4 藥學(xué)高等教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)
        2.2.5 藥學(xué)高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)
        2.2.6 藥學(xué)高等教育的課程結(jié)構(gòu)
        2.2.7 藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)
    2.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與藥學(xué)高等教育之間的相互作用
        2.3.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)藥學(xué)高等教育的決定作用
        2.3.2 藥學(xué)高等教育對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用
    2.4 本章小結(jié)
第三章 美國(guó)藥學(xué)高等教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)
    3.1 美國(guó)高等教育的總體特點(diǎn)
        3.1.1 規(guī)模擴(kuò)張的方式
        3.1.2 美國(guó)高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)
        3.1.3 美國(guó)高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)認(rèn)證
        3.1.4 高等教育相關(guān)者的理念和行為方式
    3.2 美國(guó)的藥學(xué)高等教育
        3.2.1 美國(guó)藥學(xué)高等教育的發(fā)展歷程
        3.2.2 美國(guó)藥學(xué)高等教育的層次結(jié)構(gòu)
        3.2.3 美國(guó)藥學(xué)高等教育的課程結(jié)構(gòu)
        3.2.4 美國(guó)藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)
        3.2.5 美國(guó)藥學(xué)高等教育的專業(yè)認(rèn)證
    3.3 本章小結(jié)
第四章 我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)藥學(xué)人才的需求分析
    4.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定藥學(xué)教育的人才的需求
    4.2 各子產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀以及對(duì)藥學(xué)人才的需求分析
    4.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求分析
        4.3.1 新藥研發(fā)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求
        4.3.2 藥品生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求
        4.3.3 藥品流通的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求
        4.3.4 藥學(xué)服務(wù)的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求
    4.4 本章小結(jié)
第五章 我國(guó)藥學(xué)高等教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)研究
    5.1 藥學(xué)高等教育的規(guī)模發(fā)展歷程
    5.2 藥學(xué)高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)分析
    5.3 藥學(xué)高等教育的層次結(jié)構(gòu)分析
    5.4 藥學(xué)高等教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
        5.4.1 高校及本科、高職專業(yè)點(diǎn)的區(qū)域分布
        5.4.2 藥學(xué)研究生專業(yè)點(diǎn)的區(qū)域分布
    5.5 藥學(xué)高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)研究
        5.5.1 藥學(xué)高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.5.2 藥學(xué)本科生的專業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.5.3 藥學(xué)研究生教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)
    5.6 藥學(xué)高等教育的課程結(jié)構(gòu)研究
        5.6.1 藥學(xué)高等教育課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展
        5.6.2 藥學(xué)高等教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀評(píng)述
        5.6.3 臨床藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)研究
    5.7 藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)研究
        5.7.1 藥學(xué)高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.7.2 藥學(xué)本科教育畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.7.3 藥學(xué)碩士研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.7.4 藥學(xué)博士研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)
    5.8 本章小結(jié)
第六章 我國(guó)藥學(xué)高等教育對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)狀況分析
    6.1 藥學(xué)高等教育規(guī)模對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)狀況分析
    6.2 藥學(xué)高等教育能級(jí)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性分析
        6.2.1 我國(guó)高等教育整體的能級(jí)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性分析
        6.2.2 藥學(xué)高等教育能級(jí)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性
    6.3 就業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)狀況分析
    6.4 專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性分析
        6.4.1 專業(yè)設(shè)置對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性
        6.4.2 專業(yè)比例結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性
    6.5 課程結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性分析
    6.6 藥學(xué)高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性
    6.7 本章小結(jié)
第七章 我國(guó)藥學(xué)高等教育與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的策略建議
    7.1 構(gòu)建合理的藥學(xué)高等教育結(jié)構(gòu)
    7.2 豐富藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)目錄
        7.2.1 產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)決定專業(yè)關(guān)聯(lián)
        7.2.2 開設(shè)藥學(xué)類新專業(yè),促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)全方位發(fā)展
    7.3 改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)
        7.3.1 藥物基因組學(xué)
        7.3.2 分子影像學(xué)
        7.3.3 生物電子學(xué)
        7.3.4 藥物計(jì)量學(xué)
        7.3.5 時(shí)間藥學(xué)
        7.3.6 代謝組學(xué)
        7.3.7 藥物代謝學(xué)
        7.3.8 納米藥物
        7.3.9 計(jì)算中藥學(xué)
        7.3.10 生物信息學(xué)
        7.3.11 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)
        7.3.12 循證藥學(xué)
        7.3.13 藥學(xué)心理學(xué)
        7.3.14 藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)
    7.4 藥學(xué)高等教育利益相關(guān)者應(yīng)履行各自職責(zé)
        7.4.1 教育管理部門的責(zé)任
        7.4.2 高校的責(zé)任
        7.4.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的責(zé)任
    7.5 發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)
        7.5.1 專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)
        7.5.2 教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)
    7.6 本章小結(jié)
第八章 結(jié)論
    8.1 主要結(jié)論
    8.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間發(fā)表文章目錄
致謝
附錄

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4 崔愛林;二戰(zhàn)后澳大利亞高等教育政策研究[D];河北大學(xué);2011年

5 盧晶;專業(yè)認(rèn)證制度的治理模式研究[D];天津大學(xué);2009年

6 朱迎春;區(qū)域“高等教育——經(jīng)濟(jì)”系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展研究[D];天津大學(xué);2009年

7 何振海;美國(guó)加利福尼亞州公立高等教育系統(tǒng)化發(fā)展研究（1850-1960）[D];河北大學(xué);2008年

8 吳越;中國(guó)高校聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制研究[D];華中科技大學(xué);2011年

9 謝俊;大學(xué)的學(xué)術(shù)自由及其限度[D];西南大學(xué);2010年

10 孟麗菊;基于生態(tài)位理論的大學(xué)—政府—市場(chǎng)關(guān)系研究[D];大連理工大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 宋陶立;以色列高等教育研究[D];河南大學(xué);2011年

2 董有志;對(duì)高等院校評(píng)價(jià)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可的比較研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 姜婷婷;我國(guó)女性高等教育機(jī)會(huì)平等研究[D];湖南科技大學(xué);2010年

4 衛(wèi)婷婷;我國(guó)中央政府促進(jìn)高等教育均衡發(fā)展的財(cái)政責(zé)任研究[D];財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所;2010年

5 譚曉玲;近十年我國(guó)農(nóng)村家庭高等教育收益問題研究[D];山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院;2011年

6 勞麗靜;現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)分層對(duì)高等教育機(jī)會(huì)均等的影響[D];重慶大學(xué);2010年

7 于海曼;大眾化進(jìn)程中的高等教育學(xué)費(fèi)制度改革研究[D];長(zhǎng)沙理工大學(xué);2010年

8 侯若冰;高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2011年

9 劉戀;哈珀高等教育思想與實(shí)踐初探[D];河北大學(xué);2011年

10 董新美;擴(kuò)招以來(lái)高等教育政府間財(cái)政責(zé)任的研究[D];南京大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2891600