發(fā)布時間：2020-05-08 07:45

【摘要】：領(lǐng)域教學(xué)知識水平?jīng)Q定著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生向在職教師轉(zhuǎn)變的難易程度和質(zhì)量高低。幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展對于幼兒的成長有著重要的積極作用,也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的部分。本研究將領(lǐng)域教學(xué)知識建立在健康領(lǐng)域基礎(chǔ)之上,運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法,對浙江省溫州市3所不同性質(zhì)的職前培養(yǎng)學(xué)校,共106名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和3名授課教師展開調(diào)查,以此了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對健康領(lǐng)域教學(xué)知識的掌握情況,分析其中存在問題,并提出改善的對策。研究結(jié)果表明,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的健康領(lǐng)域教學(xué)知識整體處于第二水平“籠統(tǒng)且有限的理解”,具體到“教學(xué)內(nèi)容知識”、“教育對象知識”和“教學(xué)方法知識”三要素中,“教學(xué)內(nèi)容知識”得分最低。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的健康領(lǐng)域教學(xué)知識在“就業(yè)去向”和“入學(xué)志愿”方面沒有呈現(xiàn)顯著差異,但在“學(xué)歷”上呈現(xiàn)顯著差異。最后根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果對3所學(xué)校的授課教師進(jìn)行訪談�；�于對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容的分析,建議在學(xué)前教育人才培養(yǎng)的過程中,開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校從課程設(shè)置、專業(yè)知識和專業(yè)能力、教育實踐等方面采取行之有效的對策,促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步掌握領(lǐng)域教學(xué)知識,推動他們的專業(yè)發(fā)展。
【圖文】：

圖 4-1 教學(xué)內(nèi)容知識柱狀圖 4-1 和表 4-2 可知，在的教學(xué)內(nèi)容的知識里，Q2 的得分是最低的，，最小的，為 2.9151。在第一等級“幾乎不能或粗略地理解”占比最。由圖 4-1 可明顯看出教學(xué)內(nèi)容知識中三個問題的評分結(jié)果大多都級“籠統(tǒng)且有限的理解”。前教育專業(yè)學(xué)生健康領(lǐng)域教學(xué)對象知識的基本情況究欲從教學(xué)內(nèi)容知識及內(nèi)部因子（Q1、Q2、Q3）的分?jǐn)?shù)分布情況的分布情況和均值差異比較來說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生健康領(lǐng)域教學(xué)面的基本情況。表 4-3 教育對象知識的分?jǐn)?shù)分布表N 最小值 最大值 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 方106 1 6 3.7217 1.12823 1.2106 1 7 3.5943 1.31904 1.7106 1 6 3.5660 1.14386 1.3 106 3 17 10.8821 3.01815 9.1

圖 4-2 教育對象知識柱狀圖表 4-3 和表 4-4 可知，在的教學(xué)對象的知識里，Q6 的得分是最低的，是最小的，為 3.5660。在第一等級“幾乎不能或粗略地理解”占比最%。由圖 4-2 可明顯看出教學(xué)對象知識中的三個問題的評分結(jié)果大多二等級“籠統(tǒng)且有限的了解”。前教育專業(yè)學(xué)生健康領(lǐng)域教學(xué)方法知識的基本情況研究欲從教學(xué)內(nèi)容方法知識及內(nèi)部因子（Q7、Q8、Q9）的分?jǐn)?shù)分布情等級的分布情況和均值差異比較來說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生健康領(lǐng)域教識方面的基本情況。表 4-5 教學(xué)方法知識的分?jǐn)?shù)分布表N 最小值 最大值 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 方106 1 7 3.6792 1.30654 1.7106 1 7 3.3868 1.22819 1.5106 1 6 3.3255 1.25162 1.5 106 3 19 10.3915 3.33480 11.
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G61-4;G652

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 邢紅軍;陳清梅;胡揚(yáng)洋;;教師教育學(xué)院:學(xué)科教學(xué)知識中國化的實踐范本[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2013年05期

2 湯杰英;周兢;韓春紅;;學(xué)科教學(xué)知識構(gòu)成的厘清及對教師教育的啟示[J];教育科學(xué);2012年05期

3 劉清華;學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展之源[J];天中學(xué)刊;2005年01期

4 王若梅;;中美兩國大學(xué)教師授課方式比較研究[J];教學(xué)研究;2002年04期

5 白益民;學(xué)科教學(xué)知識初探[J];現(xiàn)代教育論叢;2000年04期

本文編號：2654354