發(fā)布時(shí)間：2021-02-02 12:50

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出語(yǔ)文學(xué)科的課程目標(biāo)之一就是“通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神,增強(qiáng)文化自信,理解、認(rèn)同、熱愛(ài)中華文化,繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化”。由此可見(jiàn),繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該擔(dān)起的責(zé)任。文言文是以古代漢語(yǔ)口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的書(shū)面語(yǔ),是古人留下的寶貴的財(cái)富。文言文中蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化,是了解和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的重要載體。因此,在文言文教學(xué)中融合中華傳統(tǒng)文化教育,實(shí)現(xiàn)二者深度融合,意義非常重大,這不僅是提高中學(xué)生傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的重要方法,也是傳播和普及傳統(tǒng)文化的有效途徑。本論文以高中文言文與傳統(tǒng)文化教學(xué)融合為研究對(duì)象,研究了如何實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的深度融合。首先概括總結(jié)了統(tǒng)編語(yǔ)文教材中32篇文言文所包含的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容,然后通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法,并根據(jù)個(gè)人課堂觀察來(lái)了解高中文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。它們分別是:課堂教學(xué)改革力度有待提高,表現(xiàn)在重文輕言和重言輕文的教學(xué)傳統(tǒng)仍然存在、文言文教學(xué)課堂誦讀不到位、文言文課時(shí)有限,傳統(tǒng)文化教育不能有效... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究?jī)?nèi)容
    1.3 研究意義
    1.4 研究現(xiàn)狀
    1.5 研究方法
        1.5.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.5.2 訪談?wù){(diào)查法
        1.5.3 課堂觀察法
二、高中文言文選篇中的中華傳統(tǒng)文化
    2.1 內(nèi)涵豐富的禮儀制度
    2.2 特色鮮明的姓氏名號(hào)
    2.3 獨(dú)樹(shù)一幟的地理歷法
    2.4 賞罰分明的制度刑罰
    2.5 飽含深情的愛(ài)國(guó)精神
    2.6 淡泊名利的隱士文化
三、高中文言文與傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀與成因分析
    3.1 高中文言文與傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀
    3.2 高中文言文與傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀成因分析
        3.2.1 課堂教學(xué)改革成效低
        3.2.2 學(xué)生課堂參與度不高
    3.3 教師傳統(tǒng)文化知識(shí)有缺失
    3.4 對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式單一
四、高中文言文與傳統(tǒng)文化教學(xué)深度融合策略
    4.1 深抓文言文與傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)
        4.1.1 更新教學(xué)理念
        4.1.2 重視誦讀教學(xué)
        4.1.3 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
    4.2 提升學(xué)生課堂參與度
        4.2.1 批注式閱讀
        4.2.2 分專題研習(xí)
        4.2.3 重視文言積累
        4.2.4 利用線上教學(xué),借鑒翻轉(zhuǎn)課堂
    4.3 彌補(bǔ)教師傳統(tǒng)文化教育缺失
        4.3.1 語(yǔ)文教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)
        4.3.2 加強(qiáng)高校傳統(tǒng)文化教育
    4.4 推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育多元評(píng)價(jià)
    4.5 將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活語(yǔ)境
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]傳統(tǒng)文化在文言文教學(xué)中的滲透[J]. 張旭.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(11)
[2]在文言文教學(xué)中提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)策略探微[J]. 谷紅麗.  語(yǔ)文月刊. 2019(02)
[3]高中文言文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 楊雅婷,徐梅.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[4]優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中文言文教學(xué)中的傳承與理解策略探索[J]. 孟曉慶.  華夏教師. 2018(26)
[5]高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索[J]. 張苓.  課程教育研究. 2018(33)
[6]中華經(jīng)典誦讀與優(yōu)秀文化傳承融合的可行性探索[J]. 尹姿云.  語(yǔ)文建設(shè). 2018(23)
[7]淺析傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與開(kāi)發(fā)[J]. 朱厚霞.  教育現(xiàn)代化. 2018(08)
[8]如何利用文言文教學(xué)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[J]. 鄧春英.  現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版). 2017(03)
[9]解讀文言經(jīng)典 傳承傳統(tǒng)文化——高中文言文教學(xué)與文化傳承[J]. 王國(guó)霞.  現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版). 2014(08)
[10]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課教學(xué)研究[J]. 李國(guó)娟.  思想理論教育. 2014(07)

碩士論文
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[2]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高中文言文教學(xué)策略研究[D]. 蔣勤效.寧波大學(xué) 2018
[3]高中文言文傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 王鋼.山西師范大學(xué) 2018
[4]高中文言文教學(xué)“言”“文”統(tǒng)一策略研究[D]. 陳超男.江西師范大學(xué) 2018
[5]高中文言文教學(xué)強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究[D]. 時(shí)雨薇.喀什大學(xué) 2018
[6]高中文言文中的傳統(tǒng)文化教學(xué)策略研究[D]. 周靖雯.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2018
[7]高中文言文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的現(xiàn)狀及策略研究[D]. 李瓊.黃岡師范學(xué)院 2017
[8]傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育路徑研究[D]. 張國(guó)選.河南工業(yè)大學(xué) 2016
[9]高中文言文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[D]. 張?jiān)伻?四川師范大學(xué) 2015



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