發(fā)布時間：2020-12-17 15:30

　　教師承擔著為祖國培養(yǎng)下一代的重任,但由于其勞動的特殊性及工作壓力大等原因出現(xiàn)了不同程度的焦慮、壓抑、暴躁等消極情緒,個別教師甚至出現(xiàn)嚴重的心理問題。而教師的心理感受直接影響教師個體工作積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,影響教師個體的行為,進而影響組織目標的實現(xiàn)。如何提高教師工作的積極性,提高教師的工作績效,進而提高組織績效,需要對影響教師心理感受的關(guān)鍵因素進行分析,進而有針對性的加以引導(dǎo)和改善,使教師能夠身心健康、心情愉悅的工作,更好地完成為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一國家戰(zhàn)略目標。本文以筆者所在的尉氏縣第三高級中學教師為研究對象,運用管理學的有關(guān)理論,通過調(diào)查問卷以及當面溝通交流等多種方式,對尉氏縣第三高級中學教師的職業(yè)幸福感進行了調(diào)研,對影響教師職業(yè)幸福感的因素進行了統(tǒng)計分析和差異化對比分析,結(jié)合需要層次理論、公平理論、人本管理理論及群體動力理論等,通過對影響教師職業(yè)幸福的因素歸類整理,針對具體的問題,嘗試提出了促進尉氏縣第三高級中學教師職業(yè)幸福感提升的相關(guān)對策和建議。同時其中的一些建議又具有普適性,為提高同類學校研究教師職業(yè)幸福感提供了借鑒。 

【文章來源】：河南財經(jīng)政法大學河南省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究重難點
        1.3.3 研究可能創(chuàng)新點
    1.4 相關(guān)文獻綜述
        1.4.1 國外文獻綜述
        1.4.2 國內(nèi)文獻綜述
2 相關(guān)概念的界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 幸福與幸福感
        2.1.2 教師職業(yè)幸福感及特點
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 需要層次理論與目標設(shè)定理論
        2.2.2 期望理論與雙因素激勵理論
        2.2.3 群體動力理論與公平理論
        2.2.4 人本管理理論
3 尉氏縣第三高級中學教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀
    3.1 研究對象
        3.1.1 尉氏縣第三高級中學基本情況
        3.1.2 研究樣本組成
    3.2 尉氏三中教師職業(yè)幸福感問卷情況
        3.2.1 問卷的設(shè)計
        3.2.2 問卷的信度和效度
    3.3 尉氏三中教師職業(yè)幸福感問卷調(diào)查結(jié)果
        3.3.1 樣本主體基本情況
        3.3.2 教師職業(yè)幸福感總體感受
        3.3.3 教師職業(yè)幸福感調(diào)研結(jié)果
    本章小結(jié)
4 尉氏三中教師職業(yè)幸福感影響因素
    4.1 尉氏三中教師幸福感主要來源分析
    4.2 尉氏三中教師職業(yè)幸福感差異性分析
        4.2.1 不同背景教師職業(yè)幸福感差異性分析
        4.2.2 不同維度因子下教師職業(yè)幸福感差異性分析
    4.3 尉氏三中教師職業(yè)幸福感相關(guān)性分析
    4.4 尉氏三中教師職業(yè)幸福感缺失因素分析
    本章小結(jié)
5 尉氏三中教師職業(yè)幸福感存在問題及原因分析
    5.1 尉氏三中教師職業(yè)幸福感存在問題
        5.1.1 教師的工作條件不理想
        5.1.2 教師工作壓力大
        5.1.3 教師的薪酬福利待遇低
        5.1.4 學校對教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的支持不夠
    5.2 尉氏三中教師職業(yè)幸福感問題原因分析
        5.2.1 教師工作空間狹小
        5.2.2 學校的管理制度和激勵制度不太合理
        5.2.3 教師教學任務(wù)重,職業(yè)發(fā)展路徑窄
    本章小結(jié)
6 尉氏三中教師職業(yè)幸福感提升策略
    6.1 改善教師工作條件
        6.1.1 完善學校硬件設(shè)施
        6.1.2 減少教師工作量,試行彈性工作制
        6.1.3 創(chuàng)建更和諧工作氛圍
    6.2 提高學校制度建設(shè)水平
        6.2.1 優(yōu)化教師評價制度
        6.2.2 完善職稱評聘制度
        6.2.3 完善激勵制度
    6.3 加強教師職業(yè)幸福感認知管理
        6.3.1 引導(dǎo)教師建立恰當?shù)穆殬I(yè)認知
        6.3.2 鼓勵教師提高職業(yè)素養(yǎng)
        6.3.3 引領(lǐng)教師踐行積極職業(yè)價值觀
        6.3.4 引導(dǎo)教師確立合理期望值
    6.4 提升學校組織管理水平
        6.4.1 提升領(lǐng)導(dǎo)管理水平
        6.4.2 加強對學生的日常管理
        6.4.3 優(yōu)化現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)方式
        6.4.4 提高教師的福利待遇
    6.5 健全教師職業(yè)規(guī)劃管理
        6.5.1 注重教師身心健康發(fā)展
        6.5.2 幫助教師建設(shè)和諧家庭
        6.5.3 鼓勵教師繼續(xù)學習
        6.5.4 鼓勵教師對外交流
7 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]提升中職教師職業(yè)幸福感的研究[J]. 李敏.  學周刊. 2019(09)
[2]如何提升教師職業(yè)幸福感[J]. 黃曉梅.  科學咨詢(科技·管理). 2019(01)
[3]馬斯洛需要層次理論視角下高職教師職業(yè)倦怠的成因與對策[J]. 馬思,王征.  中國集體經(jīng)濟. 2018(36)
[4]基于目標管理思想的企業(yè)計劃管理模式研究[J]. 何柳.  商場現(xiàn)代化. 2018(21)
[5]以雙因素理論分析高校教學管理隊伍建設(shè)[J]. 方璐.  教書育人(高教論壇). 2018(30)
[6]ERG需要理論視域下高職院校青年教師職業(yè)幸福感提升策略[J]. 石海燕,柳軍,朱昱昕.  煤炭高等教育. 2018(05)
[7]基于公平理論視角的鄉(xiāng)村青年教師的發(fā)展困境及激勵機制研究[J]. 張福平,劉興凱.  教育導(dǎo)刊. 2018(09)
[8]提升教師職業(yè)幸福感的要素分析與行動策略[J]. 曹新美.  中小學管理. 2018(05)
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博士論文
[1]我國中學校長職業(yè)幸福感研究[D]. 翁琴雅.華東師范大學 2012
[2]中學教師職業(yè)幸福感形成與發(fā)展規(guī)律的研究[D]. 張俊.遼寧師范大學 2012
[3]基于公平理論的高校教師薪酬制度設(shè)計研究[D]. 宋延軍.西南大學 2011
[4]中學校長領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 孫錦明.華東師范大學 2009

碩士論文
[1]基于教師個性多樣性的教師管理策略研究[D]. 陳陽春.湖南大學 2018
[2]基于以人為本理念的初中教師管理研究[D]. 袁超.福建師范大學 2017
[3]青島市農(nóng)村中小學教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀與對策研究[D]. 鞠曉青.青島大學 2017
[4]高中思想政治課教師職業(yè)幸福感研究[D]. 曹京.西華師范大學 2015
[5]基于幸福感的S公司中級管理人員職業(yè)生涯管理研究[D]. 鄭光美.福州大學 2014
[6]云南省賓川縣高中教師職業(yè)幸福感研究[D]. 胡朝秀.云南師范大學 2013
[7]高�？蒲腥藛T工作壓力、自我效能感與職業(yè)幸福感關(guān)系研究[D]. 馬丹丹.浙江工業(yè)大學 2012



本文編號：2922274