翻轉(zhuǎn)課堂在全球范圍內(nèi)的興起,為國(guó)際高等教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了新的空間與可能,亦為我國(guó)高等教育的教學(xué)改革提供了借鑒�；贛OOC課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在文科課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,重點(diǎn)探討了該模式的教學(xué)效果以及學(xué)生的滿意度。此外,進(jìn)一步地實(shí)踐反思表明:學(xué)生的主動(dòng)參與是提升翻轉(zhuǎn)課堂有效性的基礎(chǔ),教師教學(xué)能力是提升翻轉(zhuǎn)課堂有效性的關(guān)鍵所在,課程考核機(jī)制是提升翻轉(zhuǎn)課堂有效性的保障。 

【文章來(lái)源】：煤炭高等教育. 2018年06期 第73-77+82頁(yè)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的課程實(shí)踐應(yīng)用
    1. 課前:團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)
    2. 課中:師生互動(dòng)
    3. 課后:教學(xué)反饋
三、翻轉(zhuǎn)課堂在文科課程實(shí)踐的積極效果分析
    1. 提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和構(gòu)建能力
    2. 激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)
    3. 營(yíng)造和諧與民主的師生關(guān)系
    4. 充分培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維
四、提升翻轉(zhuǎn)課堂在文科課程應(yīng)用的有效性反思
    1. 學(xué)生主動(dòng)參與是翻轉(zhuǎn)課堂有效性的基礎(chǔ)
    2. 教師教學(xué)能力是翻轉(zhuǎn)課堂有效性的關(guān)鍵所在
    3. 課程考核機(jī)制是提升翻轉(zhuǎn)課堂有效性的保障


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[J]. 萬(wàn)敏.  高教探索. 2016(05)
[7]基于現(xiàn)代教育技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂及其理論基礎(chǔ)溯源[J]. 周平.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2015(02)
[8]TPACK:信息時(shí)代教師專業(yè)化的知識(shí)基礎(chǔ)[J]. 閆志明,徐福蔭.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(03)



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