發(fā)布時間：2024-05-15 00:38

　　互聯(lián)網(wǎng)是21世紀的寵兒,其發(fā)展像是催化劑,促進各行業(yè)進步。各行各業(yè)也都將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點融入于各自行業(yè)中,讓自己的行業(yè)煥發(fā)青春。眾多的受益行業(yè)中,教育是最大的受益者,互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展,將很多教育生硬的知識活化于電子屏幕之上�；ヂ�(lián)網(wǎng)下的一些新的教學(xué)工具也服務(wù)于教育行業(yè),讓很多教育形成了課上線下相結(jié)合的教學(xué)模式,取得了顯著的教學(xué)效果,讓課堂教學(xué)的實效性明顯提升,值得各位教師在教學(xué)中研究。

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【部分圖文】：

圖2學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果

我們在化工原理（下冊）第一章教學(xué)結(jié)束后，對采用改進教學(xué)模式的生物制藥1班和采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的生物制藥2班進行了問卷調(diào)查，剔除無效問卷后從量表里選擇了部分代表性題目進行分析，如表1所示。表1中專家意見參考學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查物理量表（雖然物理是理學(xué)而化工原理是工學(xué)，但二者具有共同的特點，即....

圖1教學(xué)反饋系統(tǒng)設(shè)計

以學(xué)生為中心的教學(xué)反饋系統(tǒng)具有層次性、多樣性，且及時全面，如圖1所示。層次性體現(xiàn)在課前、課中、課后分階段根據(jù)布魯姆教育目標中的認知領(lǐng)域分類設(shè)置不同問題，多樣性體現(xiàn)在基于不同目標的反饋方式不同。信息反饋貫穿整個學(xué)習(xí)過程，師生通過文字、語言等形式進行交流，形成全程雙向反饋信息流�；�于....

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