2005年,國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出要建立中高職協調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系,通過搭建人才培養(yǎng)立交橋,改善人才結構失衡的現狀,來滿足高素質技能型人才的社會需求。在中高職銜接的實踐過程中,人們已逐漸認識到中高職銜接教育的核心是課程的銜接,而在所有的銜接模式中五年一貫制更貼近中高職銜接的內涵�？茖W系統(tǒng)的設計五年一貫制護理專業(yè)的課程方案有利于護理人才的培養(yǎng),關系著我國醫(yī)療護理事業(yè)的長遠發(fā)展。本文通過文獻資料法和訪談法對護理專業(yè)五年一貫制的課程方案進行了研究設計。首先針對我國中高職銜接存在的問題,提出了本研究的意義;概述國內外中高職銜接發(fā)展現狀,介紹國外成功的課程銜接經驗;對五年一貫制和課程方案進行概念界定,明確研究范圍。其次在理論基礎上,明確了構建中高職五年一貫制課程方案的的必要性和可行性,通過對五年一貫制現狀分析,發(fā)現其存在著培養(yǎng)目標層次不清、課程開發(fā)缺乏整體性、課程設置不相銜接等問題,究其原因正是因為中高職之間缺乏了解,對課程體系沒有整體設計,缺乏貫通性,故筆者從明晰培養(yǎng)目標入手,構建培養(yǎng)層次分明的五年一貫制課程體系,通過分析護理職業(yè)崗位的典型工作任務,將職業(yè)行為轉化為學...

【文章頁數】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究現狀
        1.3.1 國內中高職銜接教育發(fā)展現狀
        1.3.2 國外中高職銜接教育發(fā)展現狀
    1.4 研究內容
    1.5 相關概念界定及辨析
        1.5.1 五年一貫制
        1.5.2 課程方案
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻資料法
        1.6.2 訪談法
第二章 中高職護理專業(yè)五年一貫制課程方案構建的必要性和可行性
    2.1 理論基礎
        2.1.1 認知學習理論
        2.1.2 終身教育理論
        2.1.3 CBE職業(yè)教育模式
    2.2 五年一貫制課程方案構建的必要性
        2.2.1 避免課程設置重復的需要
        2.2.2 職業(yè)人才培養(yǎng)終身化的需要
        2.2.3 護理人力資源需求增加的需要
        2.2.4 護理模式轉變的需要
        2.2.5 現代職業(yè)教育體系構建的需要
    2.3 五年一貫制課程方案構建的可行性
        2.3.1 中高職培養(yǎng)模式具有相似性
        2.3.2 院校合作辦學具有互促性
第三章 中高職護理專業(yè)五年一貫制實施狀況及存在的問題
    3.1 實施狀況
        3.1.1 目標定位
        3.1.2 課程體系
        3.1.3 課程實施過程
        3.1.4 課程評價
    3.2 存在的問題
        3.2.1 培養(yǎng)目標層次不清晰
        3.2.2 課程開發(fā)缺乏整體性
        3.2.3 課程設置各自成體系
        3.2.4 課程實施互相不協調
        3.2.5 課程評價體系不健全
    3.3 中高職課程銜接缺乏政策保障
第四章 中高職護理專業(yè)五年一貫制課程方案設計
    4.1 培養(yǎng)目標
        4.1.1 中職階段護理人才培養(yǎng)目標
        4.1.2 高職階段護理人才培養(yǎng)目標
    4.2 課程方案設計
        4.2.1 設計思路
        4.2.2 設計方法
        4.2.3 課程方案
    4.3 課程標準制定
        4.3.1 課程標準設計思路
        4.3.2 外科護理課程標準內容
第五章 中高職護理專業(yè)五年一貫制課程實施建議
    5.1 教材編寫建議
        5.1.1 專業(yè)課教材編寫
        5.1.2 人文基礎課教材編寫
    5.2 教學建議
    5.3 教學評價建議
    5.4 實訓案例
    5.5 結論和展望
        5.5.1 結論
        5.5.2 展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4052197