目的：探討PBL教學(xué)法在外科護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：隨機選擇湖南中醫(yī)藥高等學(xué)校2013級大專護理專業(yè)兩個班共80名學(xué)生作為研究對象,實驗組37名學(xué)生采用PBL教學(xué)法加傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)；對照組43名學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法,干預(yù)前兩組學(xué)生性別、年齡、生源地、上一學(xué)期課程的平均成績、評判性思維能力均無顯著性差異。實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進行綜合實訓(xùn)技能考核,并比較兩組學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度,同時利用評判性思維能力量表比較實驗組與對照組評判性思維能力的差異。結(jié)果：(1)實驗組學(xué)生的綜合實訓(xùn)技能成績優(yōu)良率高于傳統(tǒng)教學(xué)組(P0.01);(2)干預(yù)前后兩組學(xué)生學(xué)平均成績的比較,實驗組差異有明顯統(tǒng)計學(xué)意義(P0.01),對照組有統(tǒng)計學(xué)意義(P≤0.05)。(3)實驗組學(xué)生干預(yù)后評判性思維能力測試總分較干預(yù)前顯著提高,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P≤0.05),3個特質(zhì)差異都有統(tǒng)計學(xué)意義(P≤0.05)。(4)對照組學(xué)生用傳統(tǒng)教學(xué)法后評判性思維測試總分比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。(5)干預(yù)后兩組學(xué)生評判性思維總分差值比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P≤0.05),4項特質(zhì)差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P≤0.05)。(6)教學(xué)結(jié)束后,實驗組學(xué)生對教師的滿意度要高于對照組(P≤0.05)。結(jié)論：PBL教學(xué)法可改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和臨床護理技能操作能力,同時亦能提高學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度,且能顯著提高學(xué)生的評判性思維能力。
【學(xué)位單位】：湖南中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2016
【中圖分類】：R47-4;G642
【文章目錄】：
縮略詞表
中文摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 教學(xué)內(nèi)容準備
        2.2.2 教學(xué)方法
    2.3 研究工具
        2.3.1 外科護理基本操作綜合實訓(xùn)考核標準
        2.3.2 評判性思維能力量表
    2.4 實施
        2.4.1 對照組
        2.4.2 實驗組
        2.4.3 教師書寫PBL教學(xué)案例
        2.4.4 學(xué)生查找資料
        2.4.5 組織討論
        2.4.6 總結(jié)歸納
    2.5 效果評價指標
        2.5.1 實訓(xùn)綜合考核
        2.5.2 評判性思維能力
        2.5.3 滿意度
    2.6 統(tǒng)計方法
    2.7 質(zhì)量控制
        2.7.1 干預(yù)者
        2.7.2 實施者
    2.8 技術(shù)路線圖
第三章 結(jié)果
    3.1 兩組實訓(xùn)優(yōu)良率比較
    3.2 干預(yù)前后兩班實訓(xùn)成績得分比較
    3.3 干預(yù)后兩組評判性思維能力人數(shù)分布情況
    3.4 干預(yù)前后兩組評判性思維總分比較
    3.5 干預(yù)后兩組評判性思維各因子得分情況
    3.6 實驗組干預(yù)前后評判性思維各因子得分情況
    3.7 兩組學(xué)生老師授課情況滿意度評價（名,%）
第四章 討論
    4.1 PBL教學(xué)法有利于提高學(xué)生的實訓(xùn)操作能力
    4.2 PBL教學(xué)法有利于提高學(xué)生的評判性思維能力
    4.3 PBL教學(xué)法有利于提高學(xué)生對老師的滿意度
    4.4 實施PBL教學(xué)法對教師的要求
第五章 總結(jié)
    5.1 結(jié)論
    5.2 不足之處
    5.3 改進方法
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
綜述
    參考文獻
致謝
攻讀學(xué)位期間成果

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本文編號：2894524