發(fā)布時間：2024-06-28 20:44

　　初中生的語文閱讀學(xué)習(xí)已進(jìn)入一個突破字詞積累、不滿足于熟悉文章基本情況的新階段,開始追求一種彰顯意義理解、思想創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。閱讀拓展課程是語文課程的關(guān)聯(lián)與補充,是采取多樣形式以學(xué)生的語文閱讀能力訓(xùn)練為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動,它立足于立德樹人核心素養(yǎng)的根本任務(wù)。在初中階段,將拓展課程融入語文閱讀教學(xué),能夠調(diào)動學(xué)生語文興趣以及提高自身語文能力。而處于教育貧弱地區(qū)的鄉(xiāng)村語文閱讀拓展課程教學(xué)狀況卻令人擔(dān)憂。尤其受初中學(xué)生薄弱閱讀基礎(chǔ)與鄉(xiāng)村文化氛圍制約雙重因素的影響,語文閱讀教學(xué)效果甚微,不利于學(xué)生的發(fā)展。如何提高鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程的教學(xué)效果已然成為大多數(shù)一線教師密切關(guān)注的話題。值得關(guān)注的是,即便閱讀教學(xué)改革取得了一定成果,可撥開教學(xué)的層層謎團(tuán),不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段鄉(xiāng)村初中閱讀拓展課程教學(xué)中,學(xué)生實際的閱讀能力水平與學(xué)生的閱讀素養(yǎng)目標(biāo)仍存在一定程度的差距,本文便將此當(dāng)作研究起點。本研究采用定性與定量相結(jié)合、數(shù)據(jù)分析與調(diào)查相結(jié)合的方法,以臨沂市沂堂中學(xué)為例,探討鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學(xué)現(xiàn)狀問題。研究發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村閱讀拓展課程教學(xué)存在著教師教學(xué)方法使用不當(dāng)、鄉(xiāng)村特殊環(huán)境制約閱讀拓展課程發(fā)展等問題。基于上述發(fā)現(xiàn)...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.2拓展課程教學(xué)情況

鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學(xué)研究——以臨沂市沂堂中學(xué)為例20圖2.2拓展課程教學(xué)情況教師對閱讀拓展的認(rèn)知程度決定了拓展課程教學(xué)的實施，圖2-2直觀反映出閱讀拓展課程教學(xué)的實際情況，七八九年級的語文教師不同程度地在進(jìn)行拓展課程教學(xué)，但經(jīng)常開展拓展課程教學(xué)的教師占極少數(shù)，九年級語文授....

圖2.4拓展課程內(nèi)容與方法的調(diào)整通過以上數(shù)據(jù)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的反應(yīng)而更改拓展課程內(nèi)容與教學(xué)方法的教師甚少，其中做到經(jīng)常調(diào)整的教師，職稱為高級

鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學(xué)研究——以臨沂市沂堂中學(xué)為例22圖2.4拓展課程內(nèi)容與方法的調(diào)整通過以上數(shù)據(jù)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的反應(yīng)而更改拓展課程內(nèi)容與教學(xué)方法的教師甚少，其中做到經(jīng)常調(diào)整的教師，職稱為高級。筆者經(jīng)過課堂觀摩與訪談，發(fā)現(xiàn)教師們在課前備課時采用的拓展材料都是精....

圖2.6學(xué)生閱讀拓展課程使用程度

鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學(xué)研究——以臨沂市沂堂中學(xué)為例24圖2.6學(xué)生閱讀拓展課程使用程度由圖6可知，在閱讀拓展過程中，有將近一半的學(xué)生選擇對課程全面拓展，其次33.3％學(xué)生選擇課程的單一主題方向拓展，小部分同學(xué)對閱讀拓展課程保持隨意了解態(tài)度，進(jìn)行綜合運用的同學(xué)更少，語文代課教....

圖2.7閱讀拓展課程媒介選擇

鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學(xué)研究——以臨沂市沂堂中學(xué)為例24圖2.6學(xué)生閱讀拓展課程使用程度由圖6可知，在閱讀拓展過程中，有將近一半的學(xué)生選擇對課程全面拓展，其次33.3％學(xué)生選擇課程的單一主題方向拓展，小部分同學(xué)對閱讀拓展課程保持隨意了解態(tài)度，進(jìn)行綜合運用的同學(xué)更少，語文代課教....

本文編號：3996658