本文關鍵詞：形成性課堂評估在中國大學非英語專業(yè)博士研究生英語科技論文寫作中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本論文通過兩次實驗來研究(1)形成性課堂評估在非英語專業(yè)博士研究生英語科技論文寫作(EATW)教學中的應用,(2)對比研究在教學過程中采用不同的反饋所產生的不同教學效果,并試圖探討(3)在EATW教學中,采用何種反饋才能使形成性課堂評估在其教學中起到更優(yōu)的效果。本研究的獨創(chuàng)性體現在兩方面:一是將形成性課堂評估運用到非英語專業(yè)博士研究生英語科技論文寫作中;一是通過對比兩次實驗研究,探討形成性課堂評估在英語科技論文寫作教學中起到的效果。 實驗采用給予不同的反饋依據、學習相同教學內容的兩個級別各32名非英語專業(yè)博士研究生為研究對象,設置為控制組和參照組。調查方法包括前測、后測、反饋、自評他評和問卷調查,并量化定性數據,通過這些方法所得到的數據采用SPSS和Excel軟件進行分析。研究結果表明:(1)形成性課堂評估對于EATW的教學有積極影響,(2)在應用形成性課堂評估過程中依據一定的標準給予反饋取得的教學效果更佳,同時(3)不同程度的促進了師生互動和學生之間的交流性學習。此成果有助于研究形成性課堂評估在EATW教學中的應用,也可以為進一步研究形成性課堂評估在其他領域的應用提供一定參考。
【關鍵詞】：形成性課堂評估 反饋 自評 他評
【學位授予單位】：北京林業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• CONTENTS5-7
• CHAPTER 1 INTRODUCTION7-10
• 1.1 Overview of the research background7
• 1.2 Significance of the research7-8
• 1.3 Overall structure of the thesis8-10
• CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW10-30
• 2.1 Evaluation and assessment10-14
• 2.1.1 Evaluation10-11
• 2.1.2 Assessment11-12
• 2.1.3 The relationship between evaluation and assessment12-14
• 2.1.3.1 Distinctions between evaluation and assessment12-13
• 2.1.3.2 Relationship between evaluation and assessment13-14
• 2.2 Categorization of assessment14-15
• 2.3 Formative assessment15-23
• 2.3.1 Definitions of formative assessment15-17
• 2.3.2 Principles of formative assessment17-18
• 2.3.3 Roles of formative assessment18-19
• 2.3.4 Methods of formative assessment19-22
• 2.3.4.1 Feedback19-20
• 2.3.4.2 Self and peer assessments20-21
• 2.3.4.3 Portfolios21-22
• 2.3.5 Roles of the teacher and students in formative assessment22-23
• 2.4 Literature review of formative assessment in language teaching23-29
• 2.4.1 Foreign researches on formative assessment23-27
• 2.4.2 Domestic researches on formative assessment27-29
• 2.5 English academic thesis writing29-30
• CHAPTER 3 METHODOLOGY30-36
• 3.1 Subjects30-31
• 3.2 Instruments31-34
• 3.3 Data collection and analysis34-36
• CHAPTER 4 RESULTS AND DISCUSSION36-60
• 4.1 Results analysis of the tests and assignments36-44
• 4.1.1 Comparison of pre-tests between CG and EG36
• 4.1.2 Comparison of 8 or 9-times assignments between CG and EG36-43
• 4.1.3 Comparison of pre-test and posttest in the CG43
• 4.1.4 Comparison of pre-test and posttest in the EG43-44
• 4.1.5 Comparison of posttests between CG and EG44
• 4.2 Analysis of the self-and peer assessment tables44-47
• 4.3 Results analysis of the questionnaires47-60
• 4.3.1 Research on feedback47-50
• 4.3.1.1 Research on the given feedback47-48
• 4.3.1.2 Research on the obtained feedback48-50
• 4.3.2 Research on self-and peer assessments50-60
• 4.3.2.1 Research on the effects of self-and peer assessment50-52
• 4.3.2.2 Research on merits and defects recognized by self-and peer assessments52-55
• 4.3.2.3 Research on the improvements or defects55-60
• CHAPTER 5 CONCLUSION60-65
• 5.1 Major findings60-62
• 5.2 Limitations and suggestions62-63
• 5.3 Implications63-65
• 5.3.1 Implications to teachers63
• 5.3.2 Implications to students63-64
• 5.3.3 Implications to teaching and learning64-65
• REFERENCES65-70
• APPENDIX 170-72
• APPENDIX 272-78
• 個人簡介78-79
• 導師簡介79-80
• 獲得成果目錄清單80-81
• ACKNOWLEDGEMENT81

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  本文關鍵詞：形成性課堂評估在中國大學非英語專業(yè)博士研究生英語科技論文寫作中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：322254