發(fā)布時間：2016-10-14 13:23

  本文關(guān)鍵詞：面向課堂協(xié)作學習的分組專家系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海師范大學》 2009年

面向課堂協(xié)作學習的分組專家系統(tǒng)研究

孫鍵  

【摘要】： 智能化已經(jīng)成為當今信息化時代的一個發(fā)展的趨勢,專家系統(tǒng)作為人工智能的重要分支已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,其最大的特點是不僅可以幫助人們處理信息,還能說明處理的方式和理由。與此同時,協(xié)作學習是一種有效的學習模式,其研究和應(yīng)用是目前教育技術(shù)的一個熱點,但是對協(xié)作前的準備一分組缺乏有效的技術(shù)支持,而協(xié)作學習的核心是分組,分組后協(xié)作小組的特征結(jié)構(gòu)將影響協(xié)作小組學習的積極性、目標、進度和效果。 本論文針對這種現(xiàn)狀,通過分析協(xié)作學習的相關(guān)理論,確定了影響協(xié)作學習的相關(guān)因素,提出了在構(gòu)建協(xié)作小組時學習者的關(guān)鍵特征,即學習風格、知識水平(學習成績)和協(xié)作能力三個因素。并以此為依據(jù),同時遵循同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分組原則,運用專家系統(tǒng)領(lǐng)域最著名的邏輯程序設(shè)計語言Visual Prolog計了面向課堂協(xié)作學習的專家系統(tǒng)。 本系統(tǒng)不僅實現(xiàn)了多種分組方式,而且還可以幫助教師確定小組的核心成員。在分組過程中,教師可根據(jù)不同的學習主題選擇同質(zhì)或異質(zhì)分組方式,同時結(jié)合學習任務(wù),確定每個協(xié)作小組成員的數(shù)量,在異質(zhì)分組過程中,教師還可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗調(diào)整各分組因素的權(quán)重,從而更好的進行分組。分組以后,系統(tǒng)會將由于人數(shù)原因沒有編入?yún)f(xié)作小組的同學名單反饋給教師,教師可做出進一步的安排。此外,如果教師對分組知識有進一步的了解,系統(tǒng)也可提供適當?shù)膸椭��？梢哉f,本系統(tǒng)基本具備了專家系統(tǒng)的特點和智能化的雛形。 本研究首次將專家系統(tǒng)與協(xié)作學習分組環(huán)節(jié)相結(jié)合,提供了一個自動分組的支撐環(huán)境,成為協(xié)作學習教學和科研的一種強有力支持工具。此外,本系統(tǒng)也是積極響應(yīng)、落實課程改革政策的一個實例。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

摘要3-4

ABSTRACT4-8

圖表索引8-9

第一章 緒論9-15

1.1 研究背景9-10

1.2 Visual Prolog語言概述10-12

1.3 協(xié)作小組分組研究的現(xiàn)狀12

1.4 研究過程和基本內(nèi)容12-15

第二章 協(xié)作小組的分組策略的理論支持15-23

2.1 班級教學技術(shù)15-16

2.2 群體動力學理論16-17

2.3 學習風格理論17-21

2.4 差異教學理論21-23

第三章 協(xié)作小組及分組策略23-28

3.1 協(xié)作小組的形成23-25

3.2 小組分組的方式和類型25-26

3.3 學生特征的量化與編碼方法26-28

第四章 人工智能與專家系統(tǒng)28-36

4.1 人工智能簡介及趨勢和前景28-30

4.2 專家系統(tǒng)的特點及應(yīng)用30-36

第五章 面向課堂協(xié)作學習分組專家系統(tǒng)的設(shè)計36-45

5.1 系統(tǒng)的設(shè)計思想和設(shè)計原則36-37

5.2 系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計37-39

5.3 系統(tǒng)設(shè)計的實現(xiàn)39-45

第六章 面向課堂協(xié)作學習分組專家系統(tǒng)的實現(xiàn)45-60

6.1 學生信息輸入模塊45-47

6.2 學生信息查看模塊47-48

6.3 同質(zhì)分組模塊48-50

6.4 異質(zhì)分組模塊50-58

6.5 連接數(shù)據(jù)庫模塊58-59

6.6 幫助模塊59-60

第七章 系統(tǒng)應(yīng)用與效果分析60-62

7.1 應(yīng)用概況60

7.2 應(yīng)用效果研究60-62

第八章 結(jié)論62-65

8.1 本研究的特色與創(chuàng)新62-63

8.2 研究過程中存在的問題與不足63-65

致謝65-66

參考文獻66-68

附錄1 學生協(xié)作素質(zhì)問卷68-72

附錄2 本論文中所涉及的主要謂詞及函數(shù)一覽表72-73

附錄3 本論文部分主要代碼73-74

攻讀碩士學位期間取得的研究成果74-76

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【引證文獻】

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