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論以學(xué)生為中心會(huì)計(jì)“金課”的建設(shè)路徑

發(fā)布時(shí)間:2020-11-16 09:13
   考慮到當(dāng)前的教學(xué)改革需求,提出以學(xué)生為中心的會(huì)計(jì)"金課"建設(shè)路徑:基于理念導(dǎo)向,拒絕"任何學(xué)科專家都會(huì)教書"的假設(shè)依賴,建立和吸收新教學(xué)假設(shè)和教學(xué)理念,開發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)方法;基于科學(xué)導(dǎo)向,運(yùn)用腦科學(xué)、青春期認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)科學(xué)研究成果,觀察并掌握窗口期學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)理,計(jì)量和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,提升會(huì)計(jì)教學(xué)研究的科學(xué)性,促進(jìn)學(xué)生理性思維能力的發(fā)展;基于定位導(dǎo)向,借鑒教育目標(biāo)分類理論和有意義學(xué)習(xí)分類法,細(xì)分會(huì)計(jì)教育目標(biāo),提升定位,開發(fā)基于學(xué)時(shí)、內(nèi)容與職能重構(gòu)的課程設(shè)置方案;基于成果導(dǎo)向,借鑒ADDIE模型和綜合性課程設(shè)計(jì),遵循目標(biāo)、教學(xué)和測評的一致性原則,采用逆向設(shè)計(jì),優(yōu)化會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略,提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,取得以學(xué)生為中心的教育成果。
【文章目錄】:
一、研究教學(xué)——理念導(dǎo)向
    (一)同等重視專業(yè)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)學(xué)術(shù)研究
        1. 拒絕舊的教學(xué)假設(shè)。
        2. 建立新的教學(xué)假設(shè)。
        3. 吸收新的教學(xué)理念。
        4. 開展教學(xué)學(xué)術(shù)研究。
    (二)開展會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)方法研究
        1. 進(jìn)行會(huì)計(jì)課程專門化設(shè)計(jì)研究。
        2. 進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。
二、理解學(xué)生——科學(xué)導(dǎo)向
    (一)用腦科學(xué)研究新成果助力教育
        1. 腦科學(xué)、學(xué)習(xí)機(jī)理與教學(xué)。
        2. 借力新科學(xué)提升會(huì)計(jì)教學(xué)研究水平。
    (二)理性思維能力發(fā)展帶來的新要求
        1. 青春期大腦發(fā)展與窗口期。
        2. 認(rèn)知發(fā)展新論與學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。
    (三)學(xué)習(xí)科學(xué)的貢獻(xiàn)
        1. 新學(xué)科實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的新觀察。
        2. 新學(xué)科、新理念與新技術(shù)的作用辯識。
三、提升目標(biāo)——定位導(dǎo)向
    (一)教育目標(biāo)分類
        1. 布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)對認(rèn)知水平的細(xì)分。
        2. 芬克有意義學(xué)習(xí)分類法對認(rèn)知水平的擴(kuò)展。
    (二)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)
        1. 會(huì)計(jì)教育目標(biāo)細(xì)分。
        2. 細(xì)分目標(biāo)的定位提升。
        3. 與目標(biāo)定位匹配的解決方案。
四、逆向設(shè)計(jì)——成果導(dǎo)向
    (一)教學(xué)設(shè)計(jì):先測評后教學(xué)
        1. 逆向設(shè)計(jì)與ADDIE模型。
        2. 測評與反饋。
        3. 一致性。
        4. 會(huì)計(jì)教學(xué)逆向設(shè)計(jì)。
    (二)教學(xué)策略:以學(xué)法定教法
        1. 基于學(xué)生中心的教學(xué)策略。
        2. 班級個(gè)性化教學(xué)法。
五、結(jié)語

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