發(fā)布時(shí)間：2020-12-18 09:25

　　高中階段的學(xué)生面對(duì)較高的學(xué)業(yè)壓力和較重的學(xué)習(xí)任務(wù),需要在有限的三年時(shí)間內(nèi)將學(xué)業(yè)成績(jī)提升到能夠考取理想大學(xué)的水平。隨著時(shí)代的發(fā)展,各學(xué)校的教學(xué)水平也在不斷地專業(yè)化和提高,對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提出了更高要求。對(duì)于學(xué)生而言,相同的三年時(shí)光,不同的是時(shí)間利用的有效性。因此,本文從時(shí)間管理傾向、學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)的角度出發(fā),研究這二者對(duì)高中生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,本文通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法相結(jié)合,采用《時(shí)間管理傾向問(wèn)卷》和《學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)問(wèn)卷》,收集了期中考試的語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī),用統(tǒng)計(jì)學(xué)上相應(yīng)的方法,具體探討了三者之間的關(guān)系和作用機(jī)制,得出的結(jié)論主要有以下幾點(diǎn):(1)本研究的被試高中生時(shí)間管理傾向處于中等偏上水平,沉浸體驗(yàn)處于中等水平,學(xué)業(yè)成績(jī)處于中等水平;(2)時(shí)間管理傾向在年級(jí)上存在顯著差異,高二顯著高于高一和高三;(3)沉浸體驗(yàn)在性別、獨(dú)生子女、就讀方式、生源類型上稍有差異,在年級(jí)上存在顯著差異,高二高于高三,高三高于高一;(4)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谛詣e、就讀方式上存在差異,在年級(jí)上高二、高三顯著優(yōu)于高一,在生源類型上直升生顯著優(yōu)于中考生,中考生顯著優(yōu)于其他生源類型的學(xué)生;(5)高中生的時(shí)間管理傾向、沉浸體驗(yàn)和學(xué)... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、文獻(xiàn)綜述
    2.1 時(shí)間管理傾向
        2.1.1 時(shí)間管理傾向概念
        2.1.2 時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究
        2.1.3 時(shí)間管理傾向的測(cè)量
    2.2 沉浸體驗(yàn)
        2.2.1 沉浸體驗(yàn)的概念研究
        2.2.2 沉浸體驗(yàn)的理論模型研究
        2.2.3 沉浸體驗(yàn)的測(cè)量方法研究
        2.2.4 沉浸體驗(yàn)的相關(guān)研究
    2.3 學(xué)業(yè)成績(jī)
        2.3.1 學(xué)業(yè)成績(jī)的概念研究
        2.3.2 學(xué)業(yè)成績(jī)的研究綜述
        2.3.3 學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量
    2.4 時(shí)間管理傾向、沉浸體驗(yàn)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究
        2.4.1 時(shí)間管理傾向與沉浸體驗(yàn)的關(guān)系研究
        2.4.2 時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究
        2.4.3 沉浸體驗(yàn)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究
    2.5 已有研究成果評(píng)述
    2.6 研究意義
        2.6.1 理論意義
        2.6.2 實(shí)踐意義
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 時(shí)間管理傾向評(píng)價(jià)量表
        3.3.2 學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)量表
        3.3.3 高中生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)量
    3.4 施測(cè)和數(shù)據(jù)的處理
    3.5 共同方法偏差的控制
4 結(jié)果
    4.1 高中生時(shí)間管理傾向、沉浸體驗(yàn)與學(xué)業(yè)成績(jī)的總體狀況
        4.1.1 時(shí)間管理傾向總體狀況
        4.1.2 沉浸體驗(yàn)的總體狀況
        4.1.3 學(xué)業(yè)成績(jī)的總體狀況
    4.2 時(shí)間管理傾向、沉浸體驗(yàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谌丝趯W(xué)變量上的差異檢驗(yàn)
        4.2.1 時(shí)間管理傾向在人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)
        4.2.2 沉浸體驗(yàn)在人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)
        4.2.3 學(xué)業(yè)成績(jī)水平在人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)
    4.3 高中生時(shí)間管理傾向、沉浸體驗(yàn)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)關(guān)系研究
        4.3.1 時(shí)間管理傾向和沉浸體驗(yàn)的相關(guān)分析
        4.3.2 時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        4.3.3 沉浸體驗(yàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
    4.4 沉浸體驗(yàn)在高中生時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)成績(jī)的中介作用
5 討論
    5.1 高中生時(shí)間管理傾向、沉浸體驗(yàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)的總體狀況
    5.2 高中生時(shí)間管理傾向在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析
    5.3 高中生沉浸體驗(yàn)在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析
    5.4 高中生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谌丝诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析
    5.5 時(shí)間管理傾向、沉浸體驗(yàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        5.5.1 時(shí)間管理傾向和沉浸體驗(yàn)的相關(guān)分析
        5.5.2 時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        5.5.3 沉浸體驗(yàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
    5.6 沉浸體驗(yàn)的中介效應(yīng)分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 教育對(duì)策和建議
        6.2.1 學(xué)校層面
        6.2.2 教師層面
        6.2.3 家長(zhǎng)層面
        6.2.4 學(xué)生層面
    6.3 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)的關(guān)系研究[J]. 萬(wàn)鵬濤.  黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理傾向及其相關(guān)研究[J]. 王璐婷.  時(shí)代農(nóng)機(jī). 2017(05)
[3]高職生學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)的量表編制與特點(diǎn)研究[J]. 劉甜芳,楊莉萍.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(13)
[4]移動(dòng)閱讀沉浸體驗(yàn)對(duì)用戶黏性的影響研究[J]. 朱靜雯,方愛華,劉坤鋒.  編輯之友. 2017(04)
[5]沉浸體驗(yàn)對(duì)心理資本的新拓展——基于對(duì)研發(fā)人員的研究[J]. 徐勁松,陳松.  華東經(jīng)濟(jì)管理. 2017(02)
[6]沉浸體驗(yàn)視角下數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀的比較分析研究[J]. 劉坤鋒,王文韜,陳雨.  圖書館. 2016(10)
[7]時(shí)間限制對(duì)沉浸體驗(yàn)的影響機(jī)制——基于教育游戲情境的實(shí)證研究[J]. 胡立如,丁靜靜,馬穎峰,張寶輝.  開放教育研究. 2016(02)
[8]國(guó)外沉浸體驗(yàn)研究述評(píng)[J]. 景娟娟.  心理技術(shù)與應(yīng)用. 2015(03)
[9]沉浸體驗(yàn)對(duì)管理類課程學(xué)習(xí)績(jī)效的影響——學(xué)習(xí)滿意度的中介效應(yīng)[J]. 江曉東.  上海管理科學(xué). 2015(01)
[10]時(shí)間壓力對(duì)沉浸體驗(yàn)影響的內(nèi)在機(jī)理——基于工作場(chǎng)所的實(shí)證研究[J]. 林忠,鄭世林.  財(cái)經(jīng)問(wèn)題研究. 2014(09)

博士論文
[1]青少年學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)研究[D]. 葉金輝.江西師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]高中藝術(shù)生時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系：學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用[D]. 葉玲霞.四川師范大學(xué) 2018
[2]高中生父母教養(yǎng)方式、人格特征與人際容納的關(guān)系研究[D]. 周春云.四川師范大學(xué) 2018
[3]初中生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系：時(shí)間管理傾向的中介效應(yīng)[D]. 姬寧.山東師范大學(xué) 2018
[4]職高生時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 霍紅霞.河北大學(xué) 2018
[5]中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向的關(guān)系：學(xué)業(yè)自我的中介作用[D]. 鄧潺.四川師范大學(xué) 2018
[6]初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D]. 張影.山東師范大學(xué) 2018
[7]父母教養(yǎng)方式與小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自信心的關(guān)系：親子依戀中介作用[D]. 劉建華.四川師范大學(xué) 2018
[8]大學(xué)生自我效能感、學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D]. 劉微.哈爾濱工程大學(xué) 2017
[9]小學(xué)生人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)研究[D]. 衛(wèi)幸幸.吉林大學(xué) 2017
[10]高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沉浸體驗(yàn)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 董國(guó)飛.哈爾濱師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：2923765