發(fā)布時間：2020-11-19 14:32

　　 "翻轉(zhuǎn)課堂"曾被認(rèn)為是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的破壞性創(chuàng)新,但是在實(shí)際操作過程中,為"翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)",使得讓這種教學(xué)模式流于形式,并不能有效實(shí)現(xiàn)知識的傳授和知識的內(nèi)化過程。本文將從教師所扮演的角色和教學(xué)設(shè)計過程出發(fā),從課前、課堂和課后三個階段,提出在《管理學(xué)》課程當(dāng)中應(yīng)該如何有效實(shí)現(xiàn)基于SPOC理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
【文章目錄】：
一、問題的提出
二、基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂在《管理學(xué)》課程中應(yīng)用的必要性與可行性
三、基于SPOC理念的《管理學(xué)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    （一） 師生合作, 做好課前知識的傳授
        1.教師的角色定位與教學(xué)設(shè)計
        2.教學(xué)視頻的設(shè)計
        3.學(xué)生自主學(xué)習(xí), 教師助力與監(jiān)督
    （二） 師生互動, 實(shí)現(xiàn)課中知識的內(nèi)化
    （三） 師生互助, 完成課后評價與考核

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2890109