本文關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育與高中歷史教學(xué)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

碩士專業(yè)學(xué)位論文 論文題目 激勵(lì)教育與高中歷史教學(xué)初探 研究生姓名 高玲 指導(dǎo)教師姓名 金衛(wèi)星 專 業(yè) 名 稱 學(xué)科教學(xué)（歷史） 研 究 方 向 中學(xué)歷史教育 論文提交日期 2013 年10 月 激勵(lì)教育與高中歷史教學(xué)初探 中文摘要 激勵(lì)教育與高中歷史教學(xué)初探 中文摘要 古人云，以銅為鏡可以整衣冠，以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。學(xué) 習(xí)歷史我們可以了解前人的興衰，，總結(jié)出人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，洞悉出事物的發(fā)展趨 勢(shì)，從中找到自身的位置。因此高中歷史課程對(duì)于一個(gè)人健康人格的樹立以及思維的 發(fā)展都具有重要意義。但是從當(dāng)前高中歷史教學(xué)開展情況來看，很多學(xué)生對(duì)于高中 歷史課程并不重視，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，總體積極性較差，在 聽課過程中較為懈怠，難以集中精力，并且在課后的習(xí)題處理上比較隨意，只是 在考試前夕臨時(shí)復(fù)習(xí)，使得歷史學(xué)科成為很多學(xué)生的“瘸腿科目”，難以達(dá)到歷史 學(xué)科的教學(xué)目的。 為了改變當(dāng)前高中歷史教學(xué)的相對(duì)沉悶局面，本文聚焦于現(xiàn)階段高中歷史的教 學(xué)，論述教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，認(rèn)為激勵(lì)教育是未來歷史教育發(fā)展的一個(gè)方向，有 著相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿�。本文第一部分總結(jié)了國內(nèi)外學(xué)者對(duì)激勵(lì)理論研究的相關(guān)成果， 列舉了一些經(jīng)典理論，闡述了高中歷史課堂實(shí)施激勵(lì)教育的意義。第二部分從理論上 闡述了激勵(lì)理論和激勵(lì)教育的相關(guān)概念，探討了激勵(lì)教育的哲學(xué)依據(jù)、教育依據(jù)以及 心理學(xué)依據(jù)，為進(jìn)一步論述全文打下理論基礎(chǔ)。第三部分介紹了在中學(xué)課堂教學(xué)中實(shí) 施激勵(lì)教育所遵循的原則，并列舉了當(dāng)下較為普遍的幾種激勵(lì)手段。第四部分具體分 析案例，首先對(duì)張家港樂余高級(jí)中學(xué)高

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