發(fā)布時(shí)間：2020-08-17 19:47

【摘要】：伴隨著地理教學(xué)改革的不斷推進(jìn),對(duì)于學(xué)生的地理素養(yǎng)也提出了更高的要求,同時(shí)在地理高考試題逐漸變得更加靈活更加注重實(shí)踐的大趨勢(shì)下,學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題也顯得尤為重要�！皢�(wèn)題研究”專欄作為教材內(nèi)容的重要組成部分在幫助學(xué)生們回憶知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題及培養(yǎng)探究能力等方面有著獨(dú)一無(wú)二的作用。但是由于教師對(duì)“問(wèn)題研究”專欄認(rèn)識(shí)不夠充分、教材更新較慢、一線教學(xué)課時(shí)緊張等多種原因的影響,使得在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中這部分內(nèi)容的講解沒有凸顯其獨(dú)特性,沒有能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此理清“問(wèn)題研究”專欄教學(xué)的核心與要素,分析總結(jié)當(dāng)前“問(wèn)題研究”專欄教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題并提出具有針對(duì)性的對(duì)策就顯得尤為重要。本研究從對(duì)高中地理教學(xué)及“問(wèn)題研究”專欄的已有研究進(jìn)行梳理開始,從地理課程標(biāo)準(zhǔn)的分析與解讀、地理核心素養(yǎng)、不同教學(xué)方法的使用、新高考的影響及地理試題等方面對(duì)近年來(lái)高中地理教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)進(jìn)行綜述。之后從內(nèi)涵、分類、功能、與“探究學(xué)習(xí)”及“問(wèn)題解決”的關(guān)系、相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面對(duì)“問(wèn)題研究”專欄的相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié),并對(duì)“問(wèn)題研究”專欄的基本概念進(jìn)行界定:高中地理“問(wèn)題研究”專欄是在結(jié)合所學(xué)相關(guān)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上提出與實(shí)際生活相緊密聯(lián)系的問(wèn)題,在堅(jiān)持主體學(xué)生觀的基礎(chǔ)上,由老師引導(dǎo)學(xué)生較為全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題,在合作中分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得探究能力提升及科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)“問(wèn)題研究”專欄教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系及教材等方面的分析提煉了高中地理“問(wèn)題研究”專欄具有的五個(gè)特殊性:重視教學(xué)過(guò)程的探究觀、基于教材指向?qū)嶋H的生活觀、蘊(yùn)含合作與程式的過(guò)程觀、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體教師引導(dǎo)的方法觀及關(guān)注師生及生生互動(dòng)反饋的評(píng)價(jià)觀。在對(duì)16個(gè)“問(wèn)題研究”專欄分析的基礎(chǔ)上提出了高中地理“問(wèn)題研究”專欄教學(xué)的核心與要素。其中以提升探究能力為核心,恰當(dāng)?shù)难芯繂?wèn)題、適宜的師生互動(dòng)、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)支架則是三個(gè)基本要素。在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上開始對(duì)“問(wèn)題研究”專欄教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的觀察。如果只是在固定的幾所學(xué)校進(jìn)行實(shí)際的課堂觀察,那么實(shí)際的觀察內(nèi)容會(huì)因?yàn)檎n程進(jìn)度的原因受到局限,難以觀察不同的課程內(nèi)容。除此之外,各個(gè)地方也有著自己獨(dú)特的教學(xué)特色,在固定小范圍的觀察難以代表大范圍的“問(wèn)題研究”教學(xué)的實(shí)際情況,在此基礎(chǔ)上選擇教育部的“一師一優(yōu)課”項(xiàng)目�！耙粠熞粌�(yōu)課”中的優(yōu)課來(lái)自全國(guó)不同地方,老師們的教學(xué)風(fēng)格也各具特色,并且每年還對(duì)這些上傳的優(yōu)課進(jìn)行評(píng)比。因此在考慮課程內(nèi)容、開展時(shí)間及教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上從2014-2017年中選取了20節(jié)部級(jí)優(yōu)課進(jìn)行詳細(xì)的觀察,力圖通過(guò)對(duì)這20節(jié)課的剖析總結(jié)提煉當(dāng)前“問(wèn)題研究”教學(xué)存在的主要問(wèn)題。在觀察工具上采用崔允o7教授的課堂觀察LICC范式,具體采用四方面的觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察,分別是:課堂互動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、課堂教學(xué)資源的整合、學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用及教師理答方式。通過(guò)對(duì)20節(jié)課的實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前“問(wèn)題研究”專欄教學(xué)所存在的幾大問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)在具體實(shí)施中達(dá)成度不高、探究思路在教學(xué)過(guò)程中滲透較少、學(xué)習(xí)支架的提供與學(xué)生的契合度不夠、教師理答方式的積極性及針對(duì)性不足。對(duì)這幾大問(wèn)題深入分析后認(rèn)為傳統(tǒng)教育觀念的桎梏影響了“問(wèn)題研究”教學(xué)的開展。內(nèi)外部環(huán)境的限制影響了“問(wèn)題研究”教學(xué)內(nèi)容的選擇并在客觀上消耗了老師過(guò)多的精力導(dǎo)致不想對(duì)“問(wèn)題研究”教學(xué)做過(guò)多的研究。對(duì)于師生關(guān)系的困惑與搖擺影響了教師對(duì)教學(xué)方式的選擇也使得老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注不足,對(duì)師生之間的信息傳遞不夠重視。最后針對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在問(wèn)題的四個(gè)原因提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。在教學(xué)目標(biāo)上首先樹立正確的育人觀念,時(shí)刻重視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;在評(píng)價(jià)方式上更多的注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),不用一次終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)判定學(xué)生;在師生關(guān)系上擺脫以往在知識(shí)上“唯我獨(dú)尊”的想法,更多注重和學(xué)生一起探究共同成長(zhǎng),同時(shí)根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的變化及時(shí)提供支持促進(jìn)學(xué)生最終的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55
【圖文】：

LICC 范式的高中地理“問(wèn)題研究”專欄教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)學(xué)習(xí)支架。學(xué)習(xí)支架的類型是多種多樣的，可以種形式。通過(guò)更加豐富的學(xué)習(xí)支架能夠加深學(xué)生入把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的前提下教師設(shè)計(jì)更加富產(chǎn)生思維沖突不知所措時(shí)起到醍醐灌頂?shù)淖饔�。題研究”專欄教學(xué)中的一核心三要素之間是緊密終是“問(wèn)題研究”教學(xué)開展的根本目的，圍繞著這社會(huì)實(shí)際發(fā)展設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难芯繂?wèn)題。在探究如何的作用，同時(shí)放開學(xué)生們的思路使其能夠充分延研究問(wèn)題的解決也離不開合理的學(xué)習(xí)支架，根據(jù)展區(qū)設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支架促進(jìn)學(xué)生的思維-1）

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

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本文編號(hào)：2795759