發(fā)布時間：2020-08-13 21:13

【摘要】：21世紀是信息化的時代。具備正確判斷信息來源、理性分析信息背后邏輯、合理篩選所需資源、辨別錯誤言論、敢于大膽質疑的能力,是面向未來創(chuàng)新型人才所必備的品格,也是高中學生走出課堂成為合格社會公民所要求的品質。語文教材中的論述類文本是以說理為主要目的,通過分析和論證,來表達作者自己的觀點。通過論述類文本的閱讀教學,有助于形成批判性思維所要求的積極反思、客觀評價、理性分析和持續(xù)思考等能力。本文探討基于批判性思維培養(yǎng)的高中論述類文本閱讀教學研究,共分為五部分:第一部分為緒論,從研究背景、研究現(xiàn)狀、研究方法和研究意義四個方面入手,探討對高中論述類文本閱讀教學進行研究的重要價值以及培養(yǎng)高中學生批判性思維的意義;第二部分為論述類文本與批判性思維的相關闡釋,此部分對論述類文本的概念、文本特征以及教學意義進行探討,然后對批判性思維的概念進行界定,并區(qū)分了批判性思維與其它幾種重要概念,進一步明晰了批判性思維的定義;第三部分為實證研究,通過運用問卷調查法、訪談法以及課堂觀察法,從教學目標、教學內容、教學過程以及教學評價四個方面,著重對高中論述類文本的教學現(xiàn)狀進行調查,并分析其原因;第四部分為閱讀教學建議,在理論闡述與現(xiàn)狀調查的基礎上,結合具體鮮活的教學案例,從目標的確立、教學的設計、方法的選擇、氛圍的創(chuàng)建以及評價的建立五個方面提出閱讀教學建議;第五部分為實踐探索部分,結合筆者在實習期間執(zhí)教的論述類文本課堂教學,形成相應的課堂實錄與教學設計,進一步檢驗基于批判性思維培養(yǎng)下高中論述類文本閱讀教學的研究成果。
【學位授予單位】：溫州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33
【圖文】：

浙江溫州地區(qū)使用的江蘇鳳凰教育出版社出版的高中語文必修教材（必修一至修五），按照各類文體的總數(shù)、所占的比重以及論述類文本在語文教材中的位分布等方面信息進行統(tǒng)計，得到了以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)（詳見表 1-1、圖 1-1；表 1-2、 1-2）：表 1-1：各類文體在教材中所占的比例以及排序情況統(tǒng)計表文體 數(shù)量 占比學類文本散文 296230.5%65.2%詩歌 21 22.1%小說 8 8.4%戲劇 4 4.2%論述類文本 23 24.2%實用類文本 10 10.5%學類文本是指“由作者完成而脫離其創(chuàng)作實踐過程、因而具備相對客觀獨立性的有待閱讀的具體文學本身”1；論述類文本是指通過對各種材料的分析，運用一種或多種說理方式，發(fā)表自己的觀點和看法，望于能夠讓其他人接受自己的觀點的一種文體；實用類文本是指“由身份明確的作者用社會化和規(guī)范書面語言寫成的，表達直接的、鮮明的主題，面向特定讀者的的一種實用性、真實性較強的文本，如、演講辭、科普文章、報告、傳記及常見應用文等”2。注:在時間上，對于各類文體作品的寫作年代不分，均包括古代和現(xiàn)當代作品）

溫州大學碩士學位論文從表 1-1 和圖 1-1 的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，論述類文本在蘇教版語文教材中共，占所有文體數(shù)量比重的 24.2%。排在所有文體類型的第二位，且超過了文學類文本類型�？梢娬撌鲱愇谋驹谡麄�蘇教版教材中的數(shù)量比重比較大超過了詩歌、小說、戲劇等文學類文本，承擔著重要的教學任務，在高中學中是一種主要的文體類型。表 1-2：論述類文本在教材中的位置分布統(tǒng)計表位置 數(shù)量必修一 3必修二 2必修三 11必修四 7

圖 3-1 調查學校背景情況統(tǒng)計圖被測的學生均是這些學校高二年級的學生，共 288 文本教學經(jīng)驗的語文教師，共 62 名。被測教師既有驗豐富的教師，也有剛剛入職一兩年的新教師。他們比較有自己的心得體會。表 3-1 調查對象基本情況統(tǒng)計表指標 分層 樣本數(shù)量

【參考文獻】

相關期刊論文 前8條

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相關碩士學位論文 前8條

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本文編號：2792531