發(fā)布時間：2020-08-13 19:56

【摘要】：《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》指出,高中思想政治課程的根本任務(wù)是立德樹人,根本目的是培育社會主義核心價值觀,是一門引導(dǎo)學生樹立正確政治方向、提高學科核心素養(yǎng)、增強社會參與能力的綜合性的課程。新課程標準將高中思想政治課程內(nèi)容劃分為必修、選擇性必修以及選修三個部分,每個部分又分為若干模塊,各個模塊內(nèi)容看似不相關(guān)但又有著緊密的聯(lián)系,知識點較多、理論性很強。傳統(tǒng)的高中思想政治課堂中,教師注重知識點的講解以及考點的分析,零散的知識講授不能讓學生有效地理解知識概念、建構(gòu)自己的知識體系,難以樹立整體意識、提高學科核心素養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具,能夠幫助學生梳理知識、構(gòu)建知識體系,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神,能夠促進高中思想政治課的有效教學。所以探討思維導(dǎo)圖在高中思想政治教學中的應(yīng)用,是思想政治學科教師應(yīng)該關(guān)注的問題。本文結(jié)合筆者的教育實習以及對大量文獻的研究,探討思維導(dǎo)圖在高中思想政治教學中的應(yīng)用,以期為廣大一線教師提供一種新的具有可行性的教育手段。本文主要分為以下四個部分。第一部分緒論,介紹本文的研究背景及意義、研究方法和技術(shù)路線,并在閱讀了大量的相關(guān)文獻之后進行有關(guān)思維導(dǎo)圖的國內(nèi)外研究評述。第二部分對思維導(dǎo)圖有關(guān)基礎(chǔ)理論進行梳理,然后從教師、學生兩個層面敘述思維導(dǎo)圖對高中思想政治課教學的指導(dǎo)意義。第三部分設(shè)計問卷,分別對教師和學生進行調(diào)查,結(jié)合教學實踐對調(diào)查結(jié)果進行分析后總結(jié)思維導(dǎo)圖在高中思想政治教學中應(yīng)用存在的問題,然后針對具體問題進行原因分析。第四部分分別從態(tài)度、認識以及應(yīng)用三個層面進行策略建議,最后以《揭開貨幣的神秘面紗》為例給出思維導(dǎo)圖在高中思想政治教學中應(yīng)用的具體范例�？偟膩碚f,思維導(dǎo)圖在高中思想政治教學中的應(yīng)用可以幫助學生樹立整體意識、培養(yǎng)思維能力,使高中思想政治課堂教學更加有效。但是如何適時、恰當?shù)貞?yīng)用,還需要眾多的一線教師根據(jù)自己的實際情況進行變通,這依然是我們要繼續(xù)探討的話題。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.2
【圖文】：

６．研究述評逡逑通過對大量國內(nèi)外文獻的梳理，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學者對思維導(dǎo)圖有著非常豐富的研逡逑究，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也非常廣泛。在學科教學中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助提高學逡逑科教學的有效性、輔助教學設(shè)計，可以作為有效的教學策略。但是對思維導(dǎo)圖在高逡逑中思想政治教學中的應(yīng)用存在缺乏深入的研究，不能很好地結(jié)合學情、教學條件，逡逑缺乏實踐等問題。所以如何使用思維導(dǎo)圖有效進行高中思想政治教學是很值得探討逡逑的問題。逡逑（三）研究方法與技術(shù)路線逡逑１．研究方法逡逑綜合運用思想政治教育學、課程與教學論、生理科學、心理學等學科的相關(guān)理逡逑論，通過文獻檢索法、比較分析法、問卷調(diào)查法、案例研究法等，力圖使研究內(nèi)容逡逑反映得更深刻、更科學，得出科學合理的研究結(jié)論。逡逑

２．建構(gòu)主義學習理論逡逑建構(gòu)主義學習理論更加強調(diào)的是學習者的主動性，認為學習的過程就是學習者逡逑基于原有的知識經(jīng)驗建構(gòu)生成新的知識的過程。思維導(dǎo)圖可以有效幫助學生主動進逡逑行意義建構(gòu)，它為學生提供了一種能夠讓思維走向具體的思維工具，讓復(fù)雜的問題逡逑清晰明了，結(jié)合具體情境解決實際問題�；�于建構(gòu)主義學習理論，身為教師的我們逡逑要積極引導(dǎo)學生主動進行知識的建構(gòu)，而不是一味地將知識灌輸給學生。在運用思逡逑維導(dǎo)圖進行高中思想政治教學過程中，不僅僅只是讓學生記住圖，更重要的是引導(dǎo)逡逑學生思考知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)自己的知識體系。教師“教”的意義不在于如何逡逑將知識呈現(xiàn)的更加精彩完美，而在于能夠結(jié)合一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生主動進行意逡逑義的建構(gòu)，并且要時刻關(guān)注學生對知識構(gòu)建的過程，及時給予適當?shù)囊龑?dǎo)、提示、逡逑支持和鼓勵。傳統(tǒng)的高中思想政治課教學是學生被動地接受知識，教師“教教材”逡逑學生“學教材”，學生缺乏對知識的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義學習理論為我們提供了新逡逑的教學模式的思路，強調(diào)學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，要求轉(zhuǎn)變學生被動接逡逑受的角色，并且轉(zhuǎn)變教師知識傳授者和灌輸者的角色。高中思想政治教師運用思維逡逑

核心關(guān)鍵詞是生產(chǎn)，由生產(chǎn)衍生出的是生產(chǎn)的主體、基礎(chǔ)、條件以及目的，然后對逡逑衍生出的次要關(guān)鍵詞再進一步聯(lián)想擴充，由中心向外擴張，形成有序的概念體系，逡逑最終構(gòu)成有關(guān)生產(chǎn)的各類知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，如圖２．２所示。如果學生把這個思維逡逑１５逡逑

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 高宇翔;石李梅;;聾校議論文思維導(dǎo)圖教學策略實驗研究[J];現(xiàn)代特殊教育;2015年24期

2 秦在東;;正確認識“以文化人”的層次性與復(fù)雜性[J];思想教育研究;2015年11期

3 康萍;;遠程教育自主學習條件下立體化電子教材設(shè)計——基于思維導(dǎo)圖的方法[J];遠程教育雜志;2015年05期

4 胡田庚;代利玲;;基于思想政治課教學空間營造的學生能力培養(yǎng)探究[J];新課程研究(上旬刊);2015年07期

5 張耀燦;;思想政治教育學科建設(shè)存在的若干問題[J];思想理論教育;2015年05期

6 陳麗娟;黃民生;劉紅紅;;基于思維導(dǎo)圖的地理教學設(shè)計[J];中學地理教學參考;2015年08期

7 黃文琴;;思維導(dǎo)圖在小學語文中段習作教學中的應(yīng)用[J];考試周刊;2015年19期

8 駱郁廷;;思想政治教育本質(zhì)的方法論探索[J];武漢大學學報(哲學社會科學版);2014年06期

9 汪璐璐;;思維導(dǎo)圖:實現(xiàn)輕松高效、個性化備課[J];中小學管理;2014年07期

10 張耀燦;;思想政治教育專業(yè)創(chuàng)建30年的回顧與前瞻[J];中國高等教育;2014年11期

相關(guān)碩士學位論文 前8條

1 林清芳;思維導(dǎo)圖在高中《政治生活》中的應(yīng)用[D];山東師范大學;2018年

2 廖素偉;高中思想政治課應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學存在的問題研究[D];湖南科技大學;2017年

3 胡紅燕;自主學習能力的培養(yǎng)—思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂教學中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學;2017年

4 呂志衛(wèi);思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學中的運用研究[D];華中師范大學;2017年

5 戴文文;《經(jīng)濟生活》思維導(dǎo)圖運用研究[D];上海師范大學;2017年

6 衛(wèi)昊蕓;高中《政治生活》教學思維導(dǎo)圖運用研究[D];上海師范大學;2015年

7 湯曉春;高三思想政治復(fù)習課思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究[D];上海師范大學;2014年

8 夏恩偉;思維導(dǎo)圖在高中地理教學中應(yīng)用的研究[D];東北師范大學;2008年

本文編號：2792452