發(fā)布時(shí)間：2020-02-16 16:24

【摘要】：隨著義務(wù)教育課程改革的深入,各地開始轉(zhuǎn)變過去單純“講授”的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,探索適合本地教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。在此背景下,河南省三門峽市探索了適合本地學(xué)情、教情的高效課堂模式,即“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式。本文在文獻(xiàn)查閱、實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上,闡述“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式的一般教學(xué)流程:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→合作學(xué)習(xí)→精講點(diǎn)撥→達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,筆者選取河南省三門峽市第三中學(xué)作為調(diào)查點(diǎn),通過實(shí)踐教學(xué)、課堂觀摩、評(píng)課議課等方式,分析“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式的具體應(yīng)用案例。“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用過程中還存在很多問題,如導(dǎo)入方式單一,學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理,導(dǎo)學(xué)案沒有系統(tǒng)成冊(cè);小組合作流于形式,學(xué)生分組不合理;教師講解時(shí)間過短或過長(zhǎng),不分重難點(diǎn);堂清題設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,堂清時(shí)間不夠等。針對(duì)這些問題,筆者提出可以通過教師精心備課,發(fā)揮地理教研組的集體作用;充分理解合作學(xué)習(xí)的意義,適時(shí)選用合作學(xué)習(xí);明確重難點(diǎn),側(cè)重分析做題思路;發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,開展小組競(jìng)賽;利用零碎時(shí)間,抓住學(xué)生堂清過關(guān)等方法解決。筆者在調(diào)研過程中還存在著許多不足與困惑,如調(diào)查面過小,只選取了三門峽市第三中學(xué)這一個(gè)學(xué)校;選取的案例教學(xué)設(shè)計(jì)不夠典型,不能代表“導(dǎo)學(xué)講練”模式的應(yīng)用;“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式并不是完美的,在實(shí)踐過程中依然存在很多問題,對(duì)于這些問題筆者挖掘不夠,提出的改進(jìn)建議不夠全面專業(yè),這些都是在以后研究中需要改進(jìn)的問題。
【圖文】：

研究思路圖

師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 3 “導(dǎo)學(xué)講練” 教學(xué)模式的應(yīng)用程序3 “導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式的應(yīng)用程序“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式的基本教學(xué)流程：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→合作學(xué)習(xí)→精講點(diǎn)撥→標(biāo)訓(xùn)練。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是指地理教師選取合適的導(dǎo)入方式，根據(jù)初中地理課程要求、中生的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，并分發(fā)導(dǎo)學(xué)案完成學(xué)生自學(xué)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生根自主學(xué)習(xí)中存在的地理問題，以小組為單位以兵教兵制、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、人人參制、小組競(jìng)賽等多種形式開展合作學(xué)習(xí)，，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。精講點(diǎn)撥是指教師根學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)存在的地理問題，選用補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解等方式對(duì)重難點(diǎn)問題予以解答。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是指師利用一節(jié)課最后 5-10 分鐘開展強(qiáng)化訓(xùn)練，讓所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，不讓一個(gè)生掉隊(duì)。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2580157