發(fā)布時間：2020-02-12 20:03

【摘要】：情境教育理論是一種注重人的理論,它有利于轉變傳統(tǒng)的語文課堂教學模式,被譽為“開啟語文課堂教學瓶頸的鑰匙”。它能充分調動學生的主動性,以實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。而散文教學則是一道關乎中學語文教學整體功能的難關,抓住了散文,就掌握了語文教學的重點。在散文的閱讀教學中,讀者與作者、文本的接觸最直接,他們之間最易發(fā)生感情共識,這就有利于好的教學情境的構成,因此,情境教學理論在散文教學中具有重要的價值。我想若是能以散文教學為突破口,探求出一條利用情境教學理論的途徑,那么,其他幾種文學作品的教學思緒也將會慢慢清楚和開闊起來。筆者在近五年的高中語文教學中,致力于散文教學中情境理論的應用探討,并重點就高中語文不同的散文進行了一些梳理,為促進中學語文教學中情境教學理論的實施盡一點力。本文包含導論、正文、結語三部分,正文分三章來闡述。導論意在揭露情境教學理論與中學語文散文教學的緊密聯(lián)系,說明本文的現(xiàn)實意義;第一章重點教學情境教學理論的基本原理和方式,從而對該理論有一個較為清楚的了解;第二章就散文教學自身的情境特點和規(guī)律做了一些理論性的闡發(fā)和歸納,以便找到情境理論與散文教學的關節(jié)點;第三章用較大篇幅盡力探究情境教學理論視線中的高中語文現(xiàn)當代散文閱讀教學的方式,包含寫景、抒情、論述類散文三大體裁的散文的閱讀教學的“六大情境”的創(chuàng)設問題。本文重視理論與實踐的緊密聯(lián)系,在理論的鉆研上有自已的不同看法,在方式的講解中融入了豐富而活潑的來自切身實踐的個例和別人的示范案例,因此具有較強的可讀性和可操作性。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.33

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