本文關(guān)鍵詞：美國(guó)多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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摘要美國(guó)多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)探析課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生蓋靜指導(dǎo)老師蘭英教授摘要20世紀(jì)90年代以來,多元智能理論在美國(guó)教育界內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響,成為美國(guó)當(dāng)前教育改革的重要指導(dǎo)思想之一,美國(guó)出現(xiàn)了上百所多元智能學(xué)校,并取得了積極成效。多元智能理論主張一種有多元智能的教室環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。從教學(xué)的角度看,多元智能理論的根本目的是將多元智能融入教學(xué)并營(yíng)造一個(gè)由學(xué)生自主的開放學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的各種智力。并且課堂教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成要素之一,所以,多元智能學(xué)校重視課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì),并付諸運(yùn)行。本研究通過描述美國(guó)多元智能學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的背景及基礎(chǔ),闡釋其理論構(gòu)建,展現(xiàn)其運(yùn)行的成果,并進(jìn)行實(shí)效性分析,從而為我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育改革提供借鑒。本研究共分為七個(gè)部分:第一部分:導(dǎo)論部分,論述了本研究的緣起、文獻(xiàn)綜述和本研究設(shè)計(jì);第二部分:描述了美國(guó)多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的背景:第三部分:描述了美國(guó)多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ):第四部分:指明了美國(guó)多元智能學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體理念,分別從課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法四個(gè)方面加以闡釋;第五部分:指明了美國(guó)多元... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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